? ? ? ? 獨行快，眾行遠，集體的力量感召著每一個人，激勵著每一位心中有夢的人。6月5日下午2點，顧不上擦去身上的雨水，一走進會場，馬上被臺上的老師和學生所吸引。一節<<鴿巢問題>>讓大家感嘆不已，一節<<神秘的莫比烏斯帶>>更是讓臺下的老師紛紛跟著李老師的講解，動手探究莫比烏斯帶的神奇。現場評課環節調動了所有老師都積極參與，將整個會議推向高潮。之后李慧轉老師的講座，為整個活動畫上了圓滿的句號。
? ? ? ?聽完課后，我從內心深處佩服兩位老師，佩服他們敢于選擇這兩節綜合實踐課的勇氣，佩服他們駕馭課堂的能力。數學內容四大版塊中前三個板塊內容的教學大家都是輕車熟路，講大課選內容時往往是首當其沖，這也正是上午周玉良院長所說的路徑依賴。對第四大板塊綜合實踐，據我了解，在平時的教學中大部分老師是跳過了這一部分內容，少部分老師簡單的講一講，讓學生作為了解記住其中的結論，以便應對考試。只有極個別的老師把它當成正課，認認真真的上，讓學生動手實踐，經歷活動的過程。在教人教版教材時，<<鴿巢問題>>在數學廣角中呈現，這節課我也曾經給學生講過。至今，我還能回憶起當時學生眼中那種急于破解謎底閃亮的光芒。<<神奇的莫比烏斯帶>>我曾經在我組建的數學素養社團中講過。聽課回來后，我翻開當年我備這節課時候的教案以及上課時拍攝的照片。對比之下，我感受到我沒有這兩位老師備得精，備得細。楊雪老師的<<鴿巢問題>>一課中把教學環節分為四個環節，一原理初探，初步了解；二再探原理，加深認識；三理解原理，掌握精髓；四運用原理解決問題。從游戲入手，把抽象的問題直觀化，讓學生運用已有的知識方法解決現實的問題，激發學生的應用意識和創新意識，同時滲透了多種數學思想方法。讓學生切實經歷了猜想、驗證、推理、實踐整個活動過程。李老師的<<神奇的莫比烏斯帶>>一課充分體現出了數學活動的豐富性，諸如沿1/2線剪，沿1/3線剪，沿1/4線剪，猜一猜沿1/5線剪會是什么樣的，沿1/6線前會是什么樣，這些過程教師參與其中，并引導學生在體驗的過程中將思維逐步引向深入，引導學生提出問題，并且最終以“是不是一條邊”“是不是一個面”“為什么會變成一條邊”“為什么會變成一個面”這樣有層次而富有思考性的幾個問題串起了整節課。在學生一時提不出更好的問題時，老師也沒有急躁，而是耐心的傾聽和等待，使得有思考價值的問題得以出現并深入探究。細說起來，這一節課中豐富的數學活動體現在兩個方面，一個是外化活動的趣味性，另一個是內隱思維活動的深刻性，前者表現為幾個連續且有趣的活動形式，后者表現為伴隨活動的問題串的提出和思考，既激發并有效維持了學生的數學學習興趣，還通過引領學生對問題的逐個探討，鍛煉了學生的思維能力和思維品質。這兩節課在發展學生的合情推理能力上都下了很大功夫，并要求有條理思考和比較清楚的表達，注重思維深刻性的培養，也關注發展各種核心數學能力。
? ? ? 之后的現場評課環節更是高潮迭起，老師們當場面對面建群，在微信群里大家都可以發表意見，臺上的張鳳仙老師和宋君老師的點評更是畫龍點睛。給我留下印象最深刻的一句話就是張鳳仙老師點評時所說“孩子的問題就是最好的資源”，至今讓我思索不已。李慧轉老師的講座更是為整個會議畫上了圓滿的句號。她的講座中提出:在學生的預知區，進行思維潛能的挖掘；在學生的潛轉區，培養學生的個性發展；在學生的發展區，發展學生質疑能力；在學生的客觀區，培養學生正確的價值觀；在學生的技能區，讓學生掌握學習的方法；在學生的應用區，培養學生的創新能力。她的講座中結合教學中的實際案例，有理有據，引人深思。
? ? ? ?一天緊張的會議，老師們身體雖然疲憊，但是心靈卻是愉悅的。小學數學界的盛會，能有這么多老師犧牲周末休息時間積極參與，這，是一件幸事。讓我意外而又驚喜的是，當我把周日參加學習的這條信息發在我支教的魯山縣辛集信息交流群中時，有兩位老師積極的和我聯系，想要跟隨我一塊去學習，學習結束后，兩位老師當天晚上給我打電話，誠懇的說想學習想提高，想加入我們的工作室，我當即給她回復信息說:獨行快，眾行遠，心中有夢，一路相伴，一起前行！
