這套連環(huán)畫買來已經(jīng)好多年，五年級孩子的有一本必讀書目就是《三國演義》。但是原版的文言味比較重，孩子未必看得懂，于是就買了這套連環(huán)畫可以讓孩子來借或者自己買著讀。
那時候孩子們聊的挺熱乎，下課在聊，吃飯再聊，放學(xué)路上還在聊。誰跟誰打，誰如果怎么樣，結(jié)果就會怎樣。最喜歡的英雄是誰？理由是什么。這批孩子都要去讀高中了，可是慚愧呀，還沒有看完整本的三國演義。比較喜歡看散文，看其他的小說，不太喜歡看打打殺殺的，就耽擱了。
今年也許又教五年級，于是趁著暑假把連環(huán)畫看了，然后再去看原版的《三國演義》。先至少過一輪，明白里面的故事情節(jié)，這樣才可以設(shè)計問題，進行梳理，做進一步的閱讀設(shè)計。
看了6本，人物太多了，故事情節(jié)復(fù)雜，實在是記不太清。還好，因為有些故事知道，所以加上新的不會太為難。
五年級孩子們第一次接觸文言文意味的小說，孩子們會有危難情緒，所以要抓住機會，以連環(huán)畫作為誘惑，讓孩子了解故事的大概情節(jié)。那么下面看文言文，就會降低一些難度。這時就會有兩極分化的情況，閱讀積累比較多的孩子，再加上喜歡看打打殺殺的，那么就對三國演義鐘愛有佳。那么也跟著對這部分的文字就能夠理解。而另外一些孩子，本身還沒愛上閱讀，對打仗也不感興趣，那么加上這個語言的理解起來有一定難度，就會造成一些困難，就會退縮，那么這一時候這兩極分化就很明顯。
