小學階段是義務教育，應按戶口所在地就近入學。有沒有托關系走門路非要把孩子送進所謂“好學?！钡?？有，不可否認，也不必否認。但是把孩子送進“好學?！本鸵欢ê脝?？

“好學?！崩铩昂美蠋煛倍?，所以把孩子送進“好學?！?，遇到“好老師”的機率肯定就大。如果你關系夠硬，甚至還可以挑“好老師”。但是把孩子送給“好老師”就一定好嗎？

身為“好學?！钡摹昂美蠋煛?，頭頂光環，任務重、壓力大，所以老師無形中就會把負擔轉稼到學生和家長身上。這些老師帶出來的學生，確實大多數成績都很優秀。也許正是因為他們帶出來的學生成績優秀，所以他們才被稱為“好老師”。但是，就憑一條“學生成績優秀”就能判斷一個老師好不好嗎？

很多學生在“好老師”的高壓政策下被傷得筋疲力盡，對學習興趣全無，甚至出現了厭學情緒。這種竭澤而漁的方法，從長遠來看，絕對是弊大于利的。真正的“好老師”應該尊重孩子的天性，教學方法靈活多變，更加注重學生興趣的培養和特長的發展，使學生們能夠百花齊放，而不是以成績為尺子要求學生整齊劃一。

如果你找到了這樣真正的“好老師”，并成功地把孩子送進了他的班里，同時你也應該想到，在這位老師的班里，大多數孩子可能都是像你一樣靠關系送進來的。這個班就是傳說中的“精英班”，你的孩子要想在這個班里“出人頭地”也有一定的難度。是在“精英班”里泯然眾人——更慘的是孩子在班里當“分母”，家長給老師當出氣筒）——還是在普通班里出類拔粹，每個人會有不同的選擇。

“好學校”是所有學生的學校，“好老師”是這個班里學生的老師，就影響強度而言，“好老師”肯定大于“好學校”。如果你的關系不夠硬，能送進“好學?！本蜔o法選擇“好老師”，或者在“次一級”的學校里能選擇一位“好老師”，我勸你還是以“好老師”為首選。

現在在城市里，小學之間的差距都不大，硬件設施大同小異，老師配備也都是統一招聘。老師的基本素質都達標，知識傳授和起碼的職業道德都沒有問題。無非是上班時間有早有晚，教學和管理經驗有多有少；無非是個人性格有不同，對學生的愛心、耐心有多有少，對工作的用心有多有少。

評判學生好不好，不能只以一把尺子，更不能只以“成績”作為尺子。評判老師好不好同樣不應該只以一把尺子，也不能只以“成績”作為尺子。套用一句俗話：沒有最好，只有更好，適合的就是好的。

給孩子找老師，要根據孩子的性格。如果孩子比較調皮搗蛋，那就得找一個管理能力強，能鎮得住他的老師。如果孩子有特長，你也想往這方面培養，那最好找一個認可你的培養方向并能提供一些幫助的老師。如果孩子比較內向，那就應該找一個溫柔型的老師。

不可否認，老師的作用很大，老師的形象、人格、道德、學問、言行等，無時無刻不在影響著年幼的孩子。但也不要過分夸大了老師的作用。一個人取得成功有諸多因素，環境只是外因，并且只是諸多因素中的一個因素而已，而學校又只是環境因素里的其中之一，老師又只是學校因素里的其中之一。雖然孩子在學校的時間會很長，但家長還是可以利用孩子在家的時間，對他施加影響，將積極因素放大，將消極因素縮小，給學校和老師補臺。

父母最了解自己的孩子，如果你不了解，那是你不夠格。父母要陪著孩子一起成長，多溝通，多交流，多學習。而不能簡單地以為把孩子送到“好學?！?，送給“好老師”就盡到了自己的責任了。與其想方設法把孩子送到“好學校”，送給“好老師”，不如想著應該怎么提高自己，多看些教育教學方面的書，多聽些這方面的講座，多留出時間陪孩子，做游戲呀、出去旅游呀、參加活動呀，可做的事情有很多，當然，最重要的還應該是學習，但是一定不要讓學習成為親子之間唯一的話題。

小學六年是孩子和父母關系最為親密的時光，這六年里，你能發現孩子每一天的改變，為他的進步驚喜，為他的成長快樂，也能捕捉到他內心細微的變化。孩子是會長大的，他留給你的時間并不多，一旦過了這個階段，他將離你越來越遠，并且離去的速度也會越來越快。所以，要想當一個“好父母”，請抓緊孩子在小學這六年的時間。