幾年前，韜以優(yōu)異的成績(jī)考上了北京大學(xué)，舉家歡慶。入學(xué)后僅一個(gè)月，韜就有嘗試自傷行為。入學(xué)后四個(gè)月，有嘗試自殺行為。韜被送進(jìn)精神專科醫(yī)院住院治療，效果不佳，不得不休學(xué)一年。一年后返回學(xué)校，他仍有嘗試自傷或自殺行為，最后不得不黯然退學(xué)。

這不是一個(gè)虛構(gòu)的故事，而是一個(gè)真實(shí)的案例。不久前，北京大學(xué)學(xué)生心理健康教育與咨詢中心副主任徐凱文在微課中透露，近年來(lái)，北大心理咨詢中心每年的咨詢量都保持著30%-50%的增長(zhǎng)率，很多同學(xué)還在等待咨詢中，而且出現(xiàn)了越來(lái)越多像韜這樣讓精神科醫(yī)生和心理咨詢師都無(wú)能為力的個(gè)案。他把這樣的個(gè)案稱為“空心病”，或者叫作“價(jià)值觀缺陷所致心理障礙”。

我是誰(shuí)？我想要什么？綜觀“空心病”的種種表征，也許這是兩個(gè)最核心的問(wèn)題。在以成績(jī)論英雄的語(yǔ)境下，青少年普遍缺乏對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的探索與回答。相反，他們竭盡全力去攀爬高考這個(gè)山峰，等爬到了山頂，發(fā)現(xiàn)再無(wú)山峰需要征服，就從那里跳了下來(lái)。

今天，看了一部英國(guó)BBC的紀(jì)錄片----《中國(guó)老師來(lái)了》，記錄幾個(gè)中國(guó)優(yōu)秀教師到英國(guó)一所優(yōu)秀高中進(jìn)行一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)兩個(gè)班分別進(jìn)行中式教育和英式教育，一個(gè)月后通過(guò)測(cè)驗(yàn)測(cè)試過(guò)去一個(gè)月兩個(gè)不同教育文化下學(xué)生的表現(xiàn)到底哪個(gè)更好。這兩種差異很大的教育文化碰撞之下，對(duì)于中式教育，學(xué)生的表現(xiàn)折射出不同的教育觀點(diǎn)：

1.比起掌握知識(shí)，理解知識(shí)更重要

紀(jì)錄片里，跟傳統(tǒng)的中式教育下的孩子不同，英國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)很鮮明，他們更崇尚自由、質(zhì)疑的精神。對(duì)于中式教育推崇的權(quán)威、服從、紀(jì)律意識(shí)以及學(xué)校里很激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境都不太適應(yīng)，老師填鴨式的在講臺(tái)上灌輸知識(shí)，讓大多數(shù)學(xué)生接受不了，屏幕下方出現(xiàn)畫外音："在同樣15歲的年齡，中國(guó)學(xué)生每周要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)11個(gè)小時(shí)，他們的知識(shí)層面比英國(guó)同齡人領(lǐng)先三年。" 但同樣的一種教學(xué)方法，剛開(kāi)始放到英國(guó)學(xué)生，卻出現(xiàn)了水土不服的情況。印象深刻的是，一個(gè)學(xué)生在老師站在講臺(tái)上滔滔不絕講著三角函數(shù)時(shí)，他在下面大聲質(zhì)疑三角函數(shù)學(xué)了有什么用?日常生活根本用不上這些東西。“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)”這句話多次在紀(jì)錄片中從同學(xué)們嘴里蹦出來(lái)。當(dāng)中國(guó)老師感覺(jué)到同學(xué)們無(wú)法接受這種教學(xué)方式，課堂紀(jì)律變得越來(lái)越差時(shí)，和英國(guó)老師進(jìn)行交流探討得知：比起掌握知識(shí)，國(guó)外的教育更強(qiáng)調(diào)理解知識(shí)的重要性，國(guó)外注重因材施教，以學(xué)生作為主體，會(huì)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)能力不同制定教學(xué)大綱并且分組學(xué)習(xí)，學(xué)生的接收能力不太一樣，使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱是不適合所有人的。如果要讓學(xué)生懂一個(gè)比較難懂的概念，要從基本概念開(kāi)始講解，把基礎(chǔ)打扎實(shí)了，更多深層次的理論則通過(guò)實(shí)踐或者運(yùn)用去學(xué)習(xí)。而中國(guó)的教育以應(yīng)試為目的，以老師為主體，學(xué)生注重記筆記，不斷的進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)鞏固知識(shí)點(diǎn)，懂不懂不重要，考好就好。

2.最成功的教育是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的激情

看了這個(gè)紀(jì)錄片，最深刻的感受是英國(guó)學(xué)生多次強(qiáng)調(diào)老師把他們當(dāng)成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，多次問(wèn)為什么學(xué)習(xí)這個(gè)?這個(gè)對(duì)自己有什么作用?這些知識(shí)跟自己的生活完全搭不上邊？看這些問(wèn)題就知道這個(gè)國(guó)家的孩子完全是問(wèn)題式引導(dǎo)學(xué)習(xí)的，這個(gè)問(wèn)題是來(lái)自于好奇心，來(lái)自于興趣或者對(duì)自己是否有用。問(wèn)題式引導(dǎo)學(xué)習(xí)更容易激發(fā)孩子的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力去積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)。所以在高中之前的階段知識(shí)國(guó)外的知識(shí)體系并不深入，相對(duì)于中國(guó)的教材普遍比較淺。印象很深刻的是，不管學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂，老師的進(jìn)度都很快，他們關(guān)注的重點(diǎn)在于會(huì)不會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度。老師講的很爽，對(duì)于孩子是否在認(rèn)真聽(tīng)講也并不是關(guān)注的重點(diǎn)，他們認(rèn)為學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有上進(jìn)心，跟自己的課程講的是否有吸引力沒(méi)有任何關(guān)系。課堂上最有激情的是老師，而下面只是一堆學(xué)習(xí)的機(jī)器，除了學(xué)習(xí)這道程序，就不應(yīng)該有其他任何的思想。所以，一旦走出這座象牙塔，那些年我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，也會(huì)迫不及待的隨著畢業(yè)一并還給老師，大多數(shù)人，與之一起還給老師的，還有對(duì)學(xué)習(xí)的激情。

3.挫折教育和鼓勵(lì)教育

體育課上，有位英國(guó)學(xué)生跑步?jīng)]有達(dá)標(biāo)，跑完很是沮喪，在中國(guó)，如果按照成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)學(xué)生肯定不是一個(gè)好學(xué)生，在學(xué)校成績(jī)不好就等于是一個(gè)廢物。但是讓人動(dòng)容的是，看到孩子受到打擊后的沮喪和難過(guò)，英方老師感同身受，并且立馬上前安慰說(shuō), "你記住了，你跑完了全程，就算體育不達(dá)標(biāo)，但你一定在其他領(lǐng)域表現(xiàn)很好，其他人雖然體育很棒，但也不是每一項(xiàng)都厲害，每個(gè)人都有自己的價(jià)值，一定要記住你跑完了全程...."。強(qiáng)調(diào)自己和自己的競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)自我認(rèn)同感，老師鼓勵(lì)每個(gè)人找到自己的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)同與其他人的差異化，中式教育呈現(xiàn)更多的形態(tài)是比較和競(jìng)爭(zhēng)，我們的成長(zhǎng)過(guò)程中都有一個(gè)別人家的孩子，不管是父母還是老師，都會(huì)將自己和別的孩子比較以促進(jìn)自己不斷的補(bǔ)差，而不是專注于精進(jìn)發(fā)展孩子的優(yōu)勢(shì)。

4.順從和獨(dú)立思考

語(yǔ)文老師在課上給英國(guó)學(xué)生講孔子的儒家文化，要求要尊師重道，要聽(tīng)父母老師的話，父母都是對(duì)的。英國(guó)學(xué)生立刻表示老師這個(gè)觀點(diǎn)是不可理喻的，脫口而出“父母的話不都是對(duì)的，難道父母有種族歧視，我也需要認(rèn)同嗎?”老師想要表達(dá)的是作為孩子要學(xué)會(huì)尊重父母尊重師長(zhǎng)，但是在課堂上老師將這種尊重作為控制學(xué)生的理由時(shí)，學(xué)生就顯得很反叛，也凸顯出英國(guó)學(xué)生的批判性思維，這種批判性思維容許孩子的多元化發(fā)展，找到適合自己的一條路。這種更為寬容開(kāi)放的教育環(huán)境，孩子更容易有自己獨(dú)立的思考和獨(dú)一無(wú)二的想象力和創(chuàng)造力，而不是一臺(tái)臺(tái)順從的考試機(jī)器。

中式教育尊崇權(quán)威、紀(jì)律意識(shí)以及通過(guò)從小千軍萬(wàn)馬的過(guò)獨(dú)木橋適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，更多的培養(yǎng)一個(gè)孩子專注、刻苦耐勞、有毅力這些品質(zhì)，但是缺陷也很明顯，應(yīng)試教育對(duì)于所有孩子的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一化，成績(jī)不好，孩子似乎就失去了任何價(jià)值，孩子的身心靈發(fā)展也沒(méi)有得到足夠的重視，同質(zhì)化嚴(yán)重，自我認(rèn)同感低，從而喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和好奇心。而人的一輩子最需要的是好奇心，才有去探索世界的動(dòng)力和持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。這個(gè)或許也是目前空心病盛行的原因之一吧。當(dāng)然記錄片里呈現(xiàn)的英國(guó)教育也不是完全沒(méi)有缺陷的，因強(qiáng)調(diào)釋放自我的天性，英國(guó)學(xué)生分散學(xué)習(xí)注意力的事情很多，可能是自己的社交圈，也可能是一個(gè)明星的退團(tuán)，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫以及專注力不夠是英國(guó)學(xué)生在接受中式教育時(shí)折射出來(lái)的最大問(wèn)題。曾經(jīng)我認(rèn)為國(guó)外的教育孩子很輕松，但其實(shí)無(wú)論哪個(gè)國(guó)家，精英教育都是要保持刻苦努力的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)才行，并不是只有中國(guó)的好學(xué)生才如此辛苦。

這部紀(jì)錄片是BBC出品，從老外的視角來(lái)看中國(guó)的教育，國(guó)外更多的事站在批判性思維上來(lái)看待教育中呈現(xiàn)的問(wèn)題，但紀(jì)錄片的最后是比較兩種不同的教育下的考試結(jié)果來(lái)作為輸贏的標(biāo)準(zhǔn)，不出意外，雖然中國(guó)教師挫折不斷，但應(yīng)試勝出的結(jié)果證明中國(guó)的應(yīng)試教育體系還是相對(duì)成熟。但國(guó)外的多元化教育更為人性化，更容易培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。兩種教育各有優(yōu)缺，若能互相吸收，也是一大幸事。

我想最成功的教育，應(yīng)該是能享受到求知帶來(lái)的樂(lè)趣同時(shí)將知識(shí)轉(zhuǎn)化，去完成自己的社會(huì)、家庭等各種責(zé)任，并且在這種責(zé)任感中持續(xù)的求知、追求自我價(jià)值從而獲得自我認(rèn)同感。對(duì)于應(yīng)試教育的大環(huán)境，我們無(wú)力改變太多，但或許作為一個(gè)父母，不把教育過(guò)于功利化，對(duì)孩子身教言傳，傳遞出知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣，才是最好的教育方式。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，最好的給予是努力提供條件讓孩子遵從天性，做他自己。最好的教育，是沒(méi)有教育。