作者：粒粒
01獎勵的故事
周五下午，從校車上蹦跳下來的女兒邊向我跑來邊興高采烈地告訴我：“媽媽，你看，今天是treasure box (寶物箱) day ,這是我得到的獎勵。”她的小手里拿了兩個跳芭蕾舞的娃娃，小巧而精致。
我問：“為什么得到了獎勵？”
“因為我讀袋袋書達到了40本。”
我嘴上雖然沒有說什么，心里卻暗暗叫苦。家里這樣的小東西實在太多，每天里忙忙碌碌地照顧孩子，尤其勞累時，總會被女兒房間里滿地亂放的小玩意兒惹怒。
除了逢節(jié)日和生日外的各種禮物，女兒學校里也會非常頻繁地獎勵各種小東西。
美國幼兒園的獎勵，一般不會是因為學習表現(xiàn)突出，更多的是因為孩子的行為舉止或是達到了什么目標，或按時完成了一個項目等的獎勵。
比如，她讀班里的袋袋書（她班主任自己收集的適用于幼兒園孩子的小書）達到10本時得了一個小獎勵，20本、30本、40本亦是如此。
比如，學校圖書館發(fā)起的讀書活動，只要按類別讀夠多少本書，又會發(fā)很多小東西。女兒已經(jīng)至少得過10幾個小獎品。
比如，班里的家庭作業(yè)袋（homework fun bag），以讀為主的，只要每天按要求讀幾分鐘，家長簽字，周五按時交給老師，又會得到小獎品。
……
如此下來，女兒每周都會從學校里拿回許多各種各樣的小獎品，除了這些，還有幾乎每天的糖果獎勵。
及時把家長簽好字的學習進度表帶回去了，獎一個棒棒糖。
幫助哪個小朋友系鞋帶了，獎一個棒棒糖。
…..
不用說，無形中，孩子又以無比自豪地狀態(tài)、光明正大地多吃了許多糖。
雖然，作為孩子的媽媽樂于見到孩子開心快樂的樣子，但隱約中又因這些獎勵產生了許多困惑，困惑歸困惑，心中仍舊覺得孩子得到獎勵比受到懲罰還要好一點。
02懲罰的故事
美國幼兒園的懲罰制度一般也不和學習掛鉤。也就是說，在讀書學習方面，無論孩子表現(xiàn)如何，都不會因此受到批評或懲罰，只是家長會每隔一段時間收到學生的詳細測評情況，告知孩子的進度。
比如，我前面提到的袋袋書閱讀和圖書館的讀書活動，參加后達到目標會有獎勵，而孩子讀得少或是干脆不讀也不會有懲罰或要求家長督促，這完全是靠自覺自愿參加的。
換句話說，你也可以這樣理解，學校會詳細通知家長關于孩子的學習進度，也會發(fā)一些如何鼓勵孩子學習的方法和資料，但不會負責督促家長去實際做什么，全憑自愿。
那么，幼兒園里還是存在懲罰情況，到底罰什么？這主要是和孩子的日常行為相關的懲罰。
1）孩子的教室里有專門的一處red box，雖然叫箱子，卻沒有箱子，就是教室的一個角落。如果哪個小孩違反了規(guī)則和紀律，老師就會讓他在里面待幾分鐘。
2）除此之外，就是每個孩子文件夾里的那張日歷表，每月一張，每天都會根據(jù)行為表現(xiàn)得一個點，依次為粉紅，紫色，藍色，綠色，黃色，橙色和紅色。粉紅色為最好，綠色算是表現(xiàn)合格，黃色就是警告了，如果得了紅色，需要請家長到學校。
評定的標準有：
·隨便離開座位
·不該說話的時候說話
·沒有聽從指令
·不尊重他人
·沒有做自己該做的事
·午飯期間不守紀律
·課間活動期間不守紀律
·在走廊里的行為不規(guī)范
·在室外傷到了同學
·在室內傷到了同學
目前為止，我的女兒得過三次黃點，其余都是合格以上。而她受到警告的原因是：
·有一次午飯期間，用剩余的飯做了一把槍（實在難以想象怎么做的）
·有一次對同學使用了不尊敬的語言
·有一次老師要求安靜的時候，她還在講話
得了黃點之后，老師要求家長需要和孩子溝通，并且讓孩子明白以后需要正確地對待自己的行為，加以改正。
作為媽媽，密切關注孩子在學校里的行為當然非常關鍵，所以我三次都與女兒做了細致的溝通，而孩子有兩次因為得了黃點回家后哭了。
雖然女兒沒有過很離譜的行為，但她也碰到過一次和同學之間比較大的沖撞。起因是她的一個同學想要用她的剪子，女兒沒有同意，對方就過來搶。這個同學后來得了紅點，她和她的媽媽一起到校長室談話，第二天，這個小孩比女兒寫了一封道歉信。
即便女兒沒有因此事受到傷害，但小朋友之間搶剪刀還是非常危險的行為，尤其是他們每天都要用剪刀做手工。所以嚴格一點的要求自然都是為了保護孩子，后來我問女兒對同學的看法，她說：“她道歉了，我也原諒她了，我們擁抱了。”
自始至終，這件事我都沒有參與其中。
03思考：獎勵和懲罰是不是最科學的幼兒教育方法？
我前面說，女兒每周頻繁得到很多小獎品引起了我的困惑。主要原因如下：
·獎品過多，容易讓孩子不懂得珍惜
·認真學習，遵守學校紀律，本來就是學生的本份，獎品會誤導孩子的動機
我這么說，并不是空穴來風，多次觀察女兒的行為，很多小獎品甚至是她的一些稍微貴重一點的禮物，壞了也就壞了，她一般不會在意；并且有時候，她認真完成作業(yè)的目的就是可以得到一個獎品，而不是自己心里喜歡作業(yè)。
其實，這并不是一個良性循環(huán)的過程，得到獎勵只是一瞬間的開心，然后就馬上會被拋到腦后。
難怪，蒙臺梭利在《童年的秘密》一書里，羅列了孩子不喜歡的東西，第一條就是：榮譽與處罰。（其它幾條包括：默寫單詞；同樣的講課內容；教課模式和內容測試；玩的和吃的東西；老師的講桌。）
那么，著名的心理學家阿德勒也對與獎勵與懲罰相近的贊揚與責備有異議：
“我們稱贊或責備對方，不過就是“要給糖，還是抽鞭子”的差異而已，背后的目的都是操控。阿德勒心理學之所以所以強烈否定賞罰教育，正因為那是來操控孩子的做法。”（《被討厭的勇氣》）
由此可見，獎勵和懲罰即便可能是如今學校不得不存在的方法，但卻不一定是最為科學的， 尤其是運用不當?shù)那闆r下，甚至可能產生反作用。 所謂的運用不當， 其中就包括與獎勵相關的過度贊揚，和懲罰相關的責備。
值得慶幸的是女兒所在的幼兒園雖然存在獎勵與懲罰教學，在言語方面老師還是比較恰當?shù)摹?/p>
對于尤其是幼兒的家長來說，家庭教育的重要性有時會超過學校教育，我們更應在平常的生活中注意恰當運用獎勵與懲罰：
·給孩子禮物是有必要的，但不應是獎勵某一次的考試，而是為了慶祝一次特別的節(jié)日，讓孩子知道禮物就是為了表達自己對他的愛，而學習是他自己的職責。
·對孩子的懲罰的目的主要是需教會孩子正確的行為方式，懲罰的目的不是羞辱，而是對于孩子更為深沉的愛。
除此之外，在語言的運用上也需避免贊揚和責備，按阿德勒的說法就是最恰當?shù)姆椒ㄊ牵汗膭睢?/p>
“不是稱贊也不是責備。這種基于橫向關系的援助方式，在阿德勒心理學中稱為‘鼓勵’”。（《被討厭的勇氣》）
因為，只有通過鼓勵，孩子才會感覺到自己行為的價值，而從自己的存生價值中，孩子會產生勇氣。
由此，當你對孩子說“真能干”的時候，不如改成一句真誠的：謝謝！你真正地幫助了媽媽！
“換個方式，誠實看待孩子原有的樣貌，不與人比較、對他的存在感到喜悅和感謝；不要由理想中的模樣開始扣分，而是從零出發(fā)。這么一來，應該就能對于“存在”有所感受及表示。”（被《討厭的勇氣》）
每個孩子都像是一棵小樹苗，他們有自己適應環(huán)境、獨立成長的能力，而家長所做的一是不能成為孩子生長的阻力，二是盡量給孩子提供一個適合生長的環(huán)境。
合適的環(huán)境，恰當?shù)囊龑В嬲\的鼓勵，親密的陪伴， 少一點操控與干擾，然后， 讓孩子自由成長。
END
今日格言
我們稱贊或責備對方，不過就是“要給糖，還是抽鞭子”的差異而已，背后的目的都是操控。阿德勒心理學之所以所以強烈否定賞罰教育，正因為那是來操控孩子的做法。
《被討厭的勇氣》
