今天早上出門的時候看到鄰居小哥哥（一年級）在門口大哭：喊著不肯上學！抓著門把手不松手！
爸爸：不去就不去!我把家里的電全斷了，門反鎖，你電視也看不了！你自己在家！我們要去上班！
小哥哥（哭喊）：我要媽媽送我去！我怕！
媽媽：你每天都這樣說，我都不知道你怕什么！問你什么都不肯說！我要上班！不可能每天都送你去！讓爸爸送！
我：小哥哥，你很害怕是嗎？
小哥哥：是。
媽媽：都不知道他怕什么，老師又喜歡他，上次考試又第一名，全班數學就兩個100分，他是其中一個！
我：哇，小哥哥，你肯定很努力聰明呢，成績這么好。
媽媽：就是啊，不知道他怕什么！
小哥哥：怕老師，老師說我。
我悄悄對媽媽說：那你回頭問一下老師怎么回事唄。
媽媽：問了他這么多天都不說，這幾天天天讓我送，焦慮死我了，看來我得問問老師怎么回事了。
今天晚上回來正好遇到鄰居媽媽，她告訴我其實沒什么事，就是孩子上次寫作業的時候不專心，老師提醒了孩子一句，孩子就怕去上學了，老師以前沒怎么說過孩子，孩子成績一直班上名列前茅。
今天去上了規劃師課，正好用這個例子為引子用理解層次來看看這個不去上學的行為
背后我們還看到了什么：
1、? 行為、環境：指的是我們看到的行為表現、結果、環境。這只是一個信息、信號。
在這個事例中我們看到的只是孩子不愿意上學，非常的抗拒，父母的不理解、甚至是誤解，那是因為沒看到行為背后真正的原因，之所以比較難問出原因和親子關系、安全感有關。
2、能力：行為經驗的積累形成能力，能力體現在做事的行為習慣上，行為沒有對錯， 要分不同的場合去看待問題，我們要培養的是面對問題有多種行為處理的能力，以及處理情緒的三種以上的方法。
孩子不愿意上學除了用哭鬧的方式提醒父母的注意，還可以用語言表達，尋求更多幫助等方式去表達自己的意愿，可是孩子連續幾天都采取同一個行為模式。
3 、信念價值觀：在帶養孩子過程中幫助孩子形成正確的信念價值觀。培養孩子的逆商能力，遇到挫折失敗能更多看到的是過程，收獲經驗，而不是只注重結果。
孩子因為他喜愛老師的一句話而害怕上學，背后隱藏著孩子的自信心不足、安全感不足、逆商的應變能力不足，而這些是可以通過用外在的行為環境去有目的有方向的去補，如果處理這個問題僅僅是孩子去上學了，那么孩子內在的力量不足就沒被看到。
在孩子帶養過程中，僅僅通過糾正表面的行為模式是最耗精力耗時的方法，也很可能治標不治本，孩子的行為沒有對錯，分不同的場合來進行判斷，應通過對幫助孩子信念價值觀的形成去改變行為表象。
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