親愛的同仁們，您是否和我有過同樣的“抱怨”:現(xiàn)在做班主任太難了，管淺了不行，管深了不敢。今天閱讀，王曉春老師一語中的道出一個(gè)扎心的真相——不敢管的背后，其實(shí)隱藏著一個(gè)更深的問題，那就是不“會管”。

管理既是科學(xué)，也是藝術(shù)。 怎么管就叫會管呢？我想也是需要具體問題具體分析，最終只要孩子有成長，班級能穩(wěn)定，家校最和諧，我覺得這就是會管。至于方式方法也要因人而異因班而定，不是有句俗話這樣說嘛，管它黑貓還是白貓，能夠抓住耗子的就是好貓，是不是也可以用在班級管理上呢。

那管理究竟有沒有具體路徑可循呢，王曉春老師通過具體案例從六大方面為我們揭開科學(xué)管班、藝術(shù)管班的神秘面紗。

一、管理需要智慧

是的，無論是科學(xué)還是藝術(shù)，不都是需要智慧嗎？仔細(xì)回想，為什么在同樣“不敢管”的境遇下，有的老師就把工作做的很好呢？答案不言而喻，人家擁有智慧呀！不過當(dāng)我們能夠提出為什么時(shí)，說明我們也向進(jìn)步邁進(jìn)了一步，因?yàn)闀此家彩且豁?xiàng)重要的能力呀！

那智慧管班的表現(xiàn)有哪些呢？首先，一位智慧的班主任能夠隨時(shí)鑒別出眼前的事情哪些是該管的，哪些是不該管的。然后，這樣的事適合用什么方法管，那件事需要用什么方法？管到什么程度？也就是說一個(gè)智慧的班主任要有一雙慧眼，還要有一顆慧心，更要掌握多種教育方法，兵來將擋水來土掩，量體裁衣，對癥下藥，也可所謂“會法”！切忌想著一招“打”遍天下無敵手。

二、管理要以人為本

王老師為我們呈現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生開學(xué)遲到兩天，班主任用典型的“官僚主義”方法處理的案例，從反面告訴我們教育管理要以人為本，要有人情味兒，而不能演化成冷冰冰的管理機(jī)器。

三、管理要準(zhǔn)備多種方案

管理有多種方法，即使是同一個(gè)管理項(xiàng)目，也應(yīng)該有多種方案，這樣才能因地制宜，因時(shí)制宜，因人制宜。就拿排座位，這個(gè)班級管理中，最最常見的事情，也是讓很多老師頭疼的一個(gè)問題來說，有位老師通過實(shí)踐談了自己在不同的年級，采用不同的排法所采用的七種排座位方法的利與弊。

這讓我想到了我們班值日方案也是經(jīng)歷了更換了很多，盡量遵循科學(xué)、民主、合理、人性、方便等原則。

比如一開始按照班級配備的清掃工具，周一至周五每天固定8名同學(xué)。優(yōu)點(diǎn)是人員固定、職責(zé)清楚。缺點(diǎn)是因?yàn)榘嗉壢藬?shù)太多，還有很多同學(xué)參與不進(jìn)來。期間隨機(jī)利用懲罰手段，衛(wèi)生保持不好的同學(xué)也要隨時(shí)加入到值日中去，后來發(fā)現(xiàn)不夠科學(xué)，雖然表面上是在提醒要注意保持衛(wèi)生，但卻忽略了還有比懲罰掃地更好的方式，比如老師的眼睛專盯保持的好的同學(xué)，拍照投屏表揚(yáng)(揚(yáng)善比懲“惡”效果更佳)。

我們也試著采用過根據(jù)家庭住址分組安排值日的，距離近的，順路的，在同一小區(qū)的一組。優(yōu)點(diǎn):體現(xiàn)以人為本，方便上下學(xué)。缺點(diǎn):這些同學(xué)的座位不是都在一起，容易出現(xiàn)有的同學(xué)忘掉的事情。(不過現(xiàn)在基本都是家長接送，優(yōu)勢不太明顯)

目前我們采用的方式是每一豎列同學(xué)為一組。優(yōu)點(diǎn):人數(shù)合適，每位同學(xué)都能參與其中，同組同學(xué)不易遺忘。缺點(diǎn)是值日日期不固定，家長接孩子時(shí)容易不知道孩子值日，在外面久等，不過經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)每天值日時(shí)帶班老師在群里拍張孩子們值日的照片并附上一句:“以上孩子今天值日，請家長朋友們知曉并耐心等候”，也進(jìn)行的很順利。

四、管理離不開妥協(xié)

日本教育家佐藤學(xué)說:“沖突與妥協(xié)，沖突與妥協(xié)，沖突與妥協(xié)……如此循環(huán)往復(fù)，可以說是課堂生活的特征?！膛c學(xué)這一活動是通過無數(shù)的沖突與妥協(xié)，才得以實(shí)現(xiàn)的，他絕不是作為理想環(huán)境中的純粹的過程展開的。”仔細(xì)想想，確實(shí)如此，每個(gè)班都有那么幾個(gè)不愛寫作業(yè)，經(jīng)常不交作業(yè)的同學(xué)，如果我們一味地較勁只會兩敗俱傷，所以該妥協(xié)時(shí)就妥協(xié)吧，對，我們是班主任，但我們也是普普通通的人，我們要承認(rèn)自己能力的有限性，千萬不要把自己的能力值過于高估。不要怕其他同學(xué)效仿，因?yàn)槿魏我粋€(gè)積極向上的孩子都不想要這種“優(yōu)待”。我們要對自己的學(xué)生充滿信任。

當(dāng)然，妥協(xié)也是因人而異因事而異的。

五、遇事要探究原因、分類解決

其實(shí)第二條的智慧管班和妥協(xié)管班中都提到了具體分析到因人因事因時(shí)因地等。同一現(xiàn)象可能是不同的原因造成的，這是基本的科學(xué)思維方式。但現(xiàn)象不等于本質(zhì)，我們要學(xué)會透過現(xiàn)象找到本質(zhì)，通俗的說，在管班的過程中遇到事情，多想一想為什么會這樣？王老師通過一個(gè)學(xué)生吸煙問題的案例說明單純通過教育管理的局限性，提出一定要以調(diào)查研究為前提的原則。

六、增強(qiáng)管理的藝術(shù)性

管理如同教學(xué)，“教學(xué)有法，教無定法”。管理也是如此，雖然有一些常見的策略和套路，但是并沒有固定的模式。要知道，管理并不是簡單的照章辦事，也需要有創(chuàng)造性。所以班主任可以在其中進(jìn)行發(fā)揮自己的聰明才智。(機(jī)智、幽默、有創(chuàng)意、會生活)

有些問題最好在玩笑中解決(前提是師生關(guān)系較好，但是也要掌握一定的分寸。這個(gè)策略在初中，高中階段最常用)

當(dāng)然，做一個(gè)“會管班”的班主任也沒那么容易，但是我們要知道沒有一朵花一開始就是花，要堅(jiān)持，要努力，更要充滿熱愛與無限相信！從每一天開始，變得更優(yōu)秀，時(shí)間會證明一切！

閱讀教師：劉麗娟

我在九年級的座位安排是小組編排，本著互助互幫互補(bǔ)原則，小組長可以微調(diào)。這種策略體現(xiàn)了在班級管理中促進(jìn)合作與自主性的重視，以下是一些建議和以幫助我們進(jìn)一步優(yōu)化座位安排：

1. 明確目標(biāo)

在開始座位編排前，向?qū)W生明確編排的目的，比如促進(jìn)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力、或是改善班級氛圍。

設(shè)定具體的小組目標(biāo)，例如提高整體學(xué)習(xí)成績、參與班級活動等。

2. 小組多樣性

在分組時(shí)考慮學(xué)生的能力、性格和興趣的多樣性，盡量讓不同特點(diǎn)的學(xué)生相互補(bǔ)充。

鼓勵(lì)小組成員之間的互補(bǔ)性，比如將細(xì)心的學(xué)生與大膽的學(xué)生搭配，以提高小組的整體表現(xiàn)。

3.輪換機(jī)制

定期（如每月或每學(xué)期）改變座位，以讓學(xué)生有機(jī)會與更多的同學(xué)交流，也能適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境。

輪換時(shí)，可以考慮學(xué)生的反饋和需求，適時(shí)作出調(diào)整。

4. 溝通渠道

提供一個(gè)開放的溝通渠道，讓學(xué)生可以表達(dá)他們對座位安排的看法或建議。

定期收集學(xué)生對座位安排的滿意度，作為調(diào)整的依據(jù)。

5. 監(jiān)督與反饋

監(jiān)督小組長的微調(diào)是否合理且有效，確保他們不會濫用調(diào)整的權(quán)力。

對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾胃鶕?jù)組內(nèi)情況作出合理的座位調(diào)整。

6.公平透明

確保座位安排過程公開透明，避免偏袒或不公平的現(xiàn)象發(fā)生。

在座位調(diào)整前，向全班公布調(diào)整的標(biāo)準(zhǔn)和流程。

7. 教育意義

將座位安排變成一種教育手段，讓學(xué)生從中學(xué)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作、相互尊重和解決問題的技巧。

通過座位安排，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和責(zé)任感。

8. 家長溝通

在必要時(shí)與家長溝通，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，以便更好地進(jìn)行座位安排。

向家長解釋座位安排的教育理念，爭取他們的支持和理解。

總之，通過這樣的座位安排，我們不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互助合作，還能夠培養(yǎng)他們的自主性和責(zé)任感。同時(shí)，這也有助于建立積極和諧的班級氛圍，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【閱讀內(nèi)容】

第六章 班級日常管理

第四節(jié) 怎么管

【閱讀摘錄】

1.一位真正優(yōu)秀的班主任，必須掌握多種教育方法。

2.管理要以人為本，就是說管理應(yīng)該為人服務(wù)。

3.同一種現(xiàn)象可能是由多種原因造成的，這是基本的科學(xué)思維方式。

4.教與學(xué)這一活動，是通過無數(shù)的沖突與妥協(xié)才得以實(shí)現(xiàn)的。

5.很多班主任遇到問題往往打敗仗，基本原因之一是手中的教育手段太少了，只有程咬金的三斧子，不管用就沒轍了。

6.沒有妥協(xié)就沒有教育，沒有妥協(xié)就沒有管理。

7.管理并不是簡單的“照章辦事”，也需要?jiǎng)?chuàng)造性。

【閱讀感悟】

管理既是科學(xué)，也是藝術(shù)?！霸趺垂堋辈皇菃渭兊睾唵纬绦颉?23”，需要多角度凝練與提升。

1.“有勇有謀”，做智慧管理。

當(dāng)前班主任抱怨的最多的是“不敢管”，好像稍不注意就會“惹得一身騷”。但真正睿智的班主任，會透過“不敢管”這個(gè)推卸式表層緣由，深挖“不敢管”背后的“不會管”。

如何修煉自我的班級管理智慧?王老師的建議是班主任要掌握多種教育方法，學(xué)會量體裁衣，對癥下藥。在班級管理實(shí)踐中，具體有哪些管理智慧呢？愚以為，教育管理，攻心為上。要想教育好學(xué)生，先要讓攻破孩子的心房，讓孩子欽佩你、親近你、信服你。無意間展示自身的人格魅力；課間走到孩子中間，了解他們的興趣、愛好，拉進(jìn)關(guān)系；公平公正、民主對待學(xué)生，做到言出必行、以身示范，用行動征服；巧用目標(biāo)管理、清單管理、底線管理，讓管理有跡可循；善用教育事件，遇到不會的、把握不準(zhǔn)的，“謀而后定”，絕不妄動……在問題中不斷修煉、反思，把經(jīng)驗(yàn)梳理、提煉，逐步形成自己的教育管理智慧。

2.以引代管，做人性管理。

單純管理與教育管理始終是不同的。一般的管理追求結(jié)果，只要最快地完成目標(biāo)即可。教育管理，注重結(jié)果，但更注重過程。它關(guān)心當(dāng)下，更關(guān)注未來，它關(guān)注行為矯正,更重視心性修養(yǎng)。所以，當(dāng)教育與管理發(fā)生沖突時(shí)，教師要分得清主次，不管采用何種教育、管理手段，始終要把“人”擺在第一位。比如校規(guī)規(guī)定學(xué)生每天必須穿校服，一旦有人沒穿校服，不僅學(xué)生個(gè)人要被扣分，班級考評也要被扣分，因此班主任在這個(gè)方面是管得挺嚴(yán)的。但臘月最冷的那幾天，學(xué)生家長紛紛發(fā)來咨詢短信，能不能讓孩子穿自己的棉襖，校服不夠保暖，套棉襖又套不進(jìn)去，孩子被凍得瑟瑟發(fā)抖。班主任看到這個(gè)情形該怎么做？是不顧學(xué)生請求，堅(jiān)持遵守校規(guī)，還是為了學(xué)生，破例“違規(guī)”?真正去看這個(gè)問題的背后，會發(fā)現(xiàn)，它不是班主任敢不敢違規(guī)的問題，而是教育者有沒有教育人性的問題。當(dāng)我們把目光聚焦于此，答案顯而易見，我們應(yīng)該考慮孩子的需求，一方面允許孩子先穿暖，另一方面積極向?qū)W校反饋。如果真的有學(xué)校不顧學(xué)生死活，只管冷冰冰的條文，這個(gè)學(xué)校最終的走向可想而知，這個(gè)學(xué)校的學(xué)生未來有多大概率會有點(diǎn)人性呢！

3.走向?qū)嶋H，做具象管理。

教育管理與一般管理不同的是，其對象為學(xué)生，具有復(fù)雜性、多變性、發(fā)展性。這就注定班主任在管理時(shí)，要培養(yǎng)系統(tǒng)思維、辯證思維，建立管理系統(tǒng)集，因時(shí)因事因人，做具象化管理。例如學(xué)生座位擺放凌亂問題，許多班主任采取的辦法是班會課跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)再強(qiáng)調(diào)，甚至納入小組表現(xiàn)積分項(xiàng)目當(dāng)中，也許當(dāng)時(shí)那一瞬間有所改進(jìn)，但要不了多久就會被“打回原形”。善于思考的班主任也許會在這個(gè)基礎(chǔ)上，與任課教師溝通，是不是提醒學(xué)生，建立桌長負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生時(shí)不時(shí)提醒。這樣實(shí)踐下來，效果顯然好多了，但還有改善的空間。比如學(xué)生雖然擺放但不夠整齊。此時(shí)，善于觀察、復(fù)盤的班主任則會找到問題根源學(xué)生找不到對齊的標(biāo)準(zhǔn)在哪、學(xué)生會忘記檢查課桌是否對齊。班主任就要從這兩點(diǎn)著手，購買地標(biāo)虛擬線或設(shè)置每組課桌對標(biāo)線，讓孩子明白完成目標(biāo)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，其次將任課教師、桌長充分利用起來，再將對齊課桌納入學(xué)生課前準(zhǔn)備當(dāng)中，不斷訓(xùn)練、強(qiáng)化，直至形成肌肉記憶和固有習(xí)慣。如此一來，不僅解決了學(xué)生課桌擺放不齊的問題，還有意識地培養(yǎng)了學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢姡嘀魅卧诠芾頃r(shí)，要建立自己的知識系統(tǒng)，認(rèn)識問題間的聯(lián)系，更要做好不斷實(shí)踐、反思、改進(jìn)、實(shí)踐的工作常態(tài)準(zhǔn)備。

4.深入探究，做藝術(shù)管理。

所謂藝術(shù)管理，就是班主任在管理時(shí)要學(xué)會靈活機(jī)動。有時(shí)需要“剛性”管理，有時(shí)又需要“適當(dāng)妥協(xié)”，有些需要深挖背后、運(yùn)用分類思維，有些可以結(jié)合事件，創(chuàng)造性地解決問題。例如有些孩子除了學(xué)習(xí)上始終上不去，其他方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，教師就不能以分?jǐn)?shù)為其定標(biāo)簽，要看到他的長處，恰當(dāng)鼓勵(lì)，尊重其發(fā)展傾向。有些孩子干什么都好，唯有一點(diǎn)“不服老師管教”。教師如果與其硬碰硬，也許還“討不到半點(diǎn)好”，不如觀察、分析孩子不信服教師的根源在哪，如果可能，還可以利用孩子的優(yōu)勢項(xiàng)目與教師來一場“蓄謀已久”的PK，徹底讓孩子打心眼里佩服。

我們常說教育孩子是為人，管理孩子是行事。教育管理，是培養(yǎng)人的事業(yè)，教師需要以始為終，在“管與不管”、“死管與會管”間，窺探本質(zhì)，創(chuàng)造發(fā)揮，修煉自己的“管理秘籍”。

教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。有時(shí)間觀念，不遲到，是學(xué)生最基本的好習(xí)慣之一。然而，遲到幾乎每天都在發(fā)生，很難杜絕。司空見慣的學(xué)生遲到處理，蘊(yùn)含著教育的溫度和智慧。

（一）科學(xué)、民主制定獎(jiǎng)懲規(guī)則

班級制度是班級文化的組成部分，班規(guī)制定要科學(xué)民主。在充分學(xué)生理解不遲到重要性的前提下，全體學(xué)生參與討論制定“遲到教育懲戒規(guī)則”，還要征求家長的意見，形成守時(shí)不遲到的班級文化。教育是引導(dǎo)，只有同學(xué)們從心底理解班級出臺“遲到懲戒措施”的意義，才能發(fā)自內(nèi)心自覺遵守規(guī)則，維護(hù)規(guī)則。只有得到家長理解支持，家校共育，才能凝集教育合力。當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，有選擇懲戒措施的權(quán)利。我們班的遲到懲戒措施有十條：

1.主動參加志愿者服務(wù)，爭取加分，把扣的班級考核分給掙回來。本周內(nèi)，遲到學(xué)生主動找團(tuán)委做志愿者服務(wù)，挽回?fù)p失，維護(hù)班集體榮譽(yù)。

2.一個(gè)人值日教室和衛(wèi)生區(qū)3天，被校學(xué)生會扣分，增加一天。可以找外援，尋找朋友幫助打掃衛(wèi)生，患難見真情。

3.當(dāng)值班長一周，完成值日班長的職責(zé)。周末同學(xué)的好評沒有超過半數(shù)，要自選另外一種懲戒措施。

4.一分鐘體育達(dá)標(biāo)鍛煉。在教室當(dāng)著同學(xué)們你的面完成，或者在家完成拍視頻發(fā)到班級群。標(biāo)準(zhǔn)：一分鐘踢毽子，不少于120個(gè)。或者1分鐘跳繩，不少于150次。

5.在班級做一次脫稿演講，時(shí)間不少于3分鐘。

6.為全班同學(xué)表演一個(gè)不少于兩分鐘的節(jié)目。

7.事不過三，累計(jì)遲到3次，要請全班學(xué)生吃一次零食。

8.將功補(bǔ)過，為班級做3件好事，填寫“好人好事登記表”，說明好人好事的時(shí)間、地點(diǎn)、意義，讓值日班長簽字，所有班委簽字。或者表揚(yáng)班級5名同學(xué)，寫出表揚(yáng)的理由，理由不雷同，表揚(yáng)理由不少于251字。

9.當(dāng)天被老師表揚(yáng)2次，遲到處罰免除。以文字形式說明被老師表揚(yáng)的時(shí)間、地點(diǎn)、意義，讓課代表簽字，值日班長簽字，所有班委簽字。

10．讓老師給簽課堂評價(jià)表（有合格、良好、優(yōu)秀三個(gè)等級），累積兩個(gè)優(yōu)秀或者四個(gè)良好，遲到處罰免除。

11. 遲到了就別來了，干脆在家自學(xué)半天，免得班級被扣分。

12.當(dāng)“小老師”，給全班同學(xué)們講述5道大題。讓課代表在備課單上簽字確認(rèn)。

但這一條有它的執(zhí)行的秘訣，就是知班長。學(xué)生遲到2次的時(shí)候，要提前告知家長。學(xué)生遲到了兩次，并且再一次重復(fù)我們的班規(guī)。如果學(xué)生已經(jīng)夠了3次遲到的累積，這時(shí)就需要班主任出馬，告知家長。因?yàn)橘I零食需要幾十塊錢。需要家長知道這件事情，同時(shí)呢，也防止學(xué)生想旁門左道，自己搞錢，做出一些不好的事情。如果家長不同意買零食，那么家長要選一種其他的方法來進(jìn)行彌補(bǔ)。前提是要經(jīng)過。要獲得孩子自己和班委會的同意。

閱讀時(shí)間:2024.7.24

閱讀教師:馬秀華

閱讀書目:《做一個(gè)專業(yè)的班主任》

閱讀內(nèi)容:P214-P225

閱讀概述:

怎么管

關(guān)鍵詞：管理

金句:

1.很多班主任遇到問題往往打敗仗，基本原因之一是手中的教育手段太少了，只有程咬金的三斧子，不管用就沒轍了。

2.沒有妥協(xié)就沒有教育，沒有妥協(xié)就沒有管理。

3.管理并不是簡單的“照章辦事”，也需要?jiǎng)?chuàng)造性。

驅(qū)動性問題:

一、王老師談到“管理需要智慧”。智慧管班的表現(xiàn)有哪些？

答:隨時(shí)鑒別眼前的事，并會辨別:

1.該管的

2.不該管的

3.找對方法管

4.管的程度。

總之，智慧班主任能做到”有勇有謀”。

二、如何做到“管理以人為本”呢？你能舉出自己或者別的榜樣班主任帶班的例子來說明嗎？

答:要做到管理”以人為本”，其實(shí)是管理應(yīng)該為人服務(wù)。

我認(rèn)為我們身邊”以人為本”的管理比較多。每到夏季，雨天增多，孩子 時(shí)忘帶雨具，大門口到教學(xué)樓之間還有不小距離，如果雨大，學(xué)校會讓家長來教學(xué)樓前接孩子，避免孩子們淋雨。再比如炎炎烈日下，室外溫度有時(shí)達(dá)到攝氏三十五六度，加上水泥地面的烘烤，孩子們再去做操會增加中暑的風(fēng)險(xiǎn)，也不記得是哪班先引的頭，學(xué)生就不去統(tǒng)一做操了，如果從”以人為本”方面來說，領(lǐng)頭的班主任做到了。我是看著其他年級不做了，也隨大流的默認(rèn)不做操了，不過烈日沒擋住孩子們高興的奔跑、做游戲。

三、關(guān)于排座位，你有哪些好的做法？

答:關(guān)于排位，我沒有什么高招，先按照孩子們的個(gè)頭，從前往后排，再根據(jù)性格是否活躍微調(diào)、再把視力不好的往前面調(diào)。每隔三個(gè)星期從左往右移動，如果出現(xiàn)不適合的再微調(diào)。

四、王老師提到“管理離不開妥協(xié)”。其本意是什么？

答:教與學(xué)的活動，是通過無數(shù)的沖突與妥協(xié)得以實(shí)現(xiàn)的。沒有妥協(xié)就沒有教育，沒有妥協(xié)就沒有管理。妥協(xié)是為了更好的教育，更好的成長。

【閱讀時(shí)間】20240725

【閱讀人】趙越

【閱讀內(nèi)容】第六章復(fù)盤

【閱讀心得】

第六章都是圍繞班級日常管理展開。讀著王老師簡單易懂的文字，是那樣熟悉又是那樣陌生。面對王老師提出的管什么？誰來管？怎樣管？我又陷入了無盡的思考。

回想自己九年的班主任工作，可能在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、同事心目中都認(rèn)為我是一個(gè)負(fù)責(zé)的班主任。但唯有自己清楚，面對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，總是缺乏耐心，一而再再而三教育后發(fā)現(xiàn)沒效果時(shí)的氣急敗壞，再到心有余力而不足時(shí)的挫敗，最后只有無力的放棄。也許，這就是方法不對的問題。比如班上的小劉，成績差，調(diào)皮愛惹事，非常敏感，性子急躁。也許是因?yàn)樗赣H在其很小時(shí)就離家出走，至今音信全無，從小缺乏母愛的他內(nèi)心異常脆弱的原因。見不得別人說他一點(diǎn)不好，或是別人打他一下，他必定會睚眥必報(bào)，一次午間閱讀，幾位同學(xué)說他，他爬上窗臺，說要跳樓，嚇得我不輕，雖然事后找他聊他自己說是開玩笑，但我一直心有余悸。在同學(xué)面前這樣的他，在我面前又是異常乖巧，每天在暮省本最后總要夸我兩句，表達(dá)對我的喜歡。我也知道他性格怎么樣，每當(dāng)給他講道理時(shí)他都懂，也希望我能幫助他，可是一下來就有點(diǎn)不受控制，有時(shí)想著他缺失的母愛，感覺又舍不得教育，讓我有點(diǎn)無可適從。面對他的問題我是滿滿的挫敗感，無論是學(xué)習(xí)管老師的夸夸學(xué)問，又或是魏老師的陪伴論，好像仍是收效甚微。閱讀王老師的書籍后，我仿佛找到了下學(xué)期再面對他時(shí)的方法了。

現(xiàn)在的班主任工作除了應(yīng)對班上學(xué)生之外，還有很多學(xué)校下派的任務(wù)，表表冊冊排查、申報(bào)、統(tǒng)計(jì)，總有做不完的事，應(yīng)付不完的檢查。要沉下心來管理班級，學(xué)習(xí)研究是必然。唯有科學(xué)管理，方能萬事大吉。抓大放小，學(xué)會下放權(quán)力，合理利用身邊資源，區(qū)分好可為與無為。凡事切忌面面俱到，要拿得起放得下才是智慧。

最近我們一家三口帶著老媽及倆侄女共六人由北京到武漢又來到云南游玩，每天在外面玩一天晚上回到酒店通常是十點(diǎn)多甚至十一點(diǎn)，完成打卡總是接近十二點(diǎn)。但我依然堅(jiān)持早晚自習(xí)準(zhǔn)時(shí)入會，不想錯(cuò)過優(yōu)秀書友的精彩分享。無論早上多困，甚至有一天只睡了兩個(gè)多小時(shí)早上依然五點(diǎn)半按時(shí)參加早自習(xí)。但今天早上醒來的感覺和往常不太一樣 第一感覺是睡過頭了。于是我趕緊找手機(jī)，通常手機(jī)放在我這一側(cè)，但昨天換的酒店，一側(cè)靠窗，只有一側(cè)是床頭柜，老公昨晚讓我睡最里面，手機(jī)在他那側(cè)充電。

我拿到手機(jī)一看，七點(diǎn)多了。心里不免內(nèi)疚遺憾。但我又立馬查看了鬧鐘，因?yàn)槊刻祠[鐘會在5：25響鈴，今天早上是一點(diǎn)都沒聽見。后來問老公怎么回事，他說鬧鐘響了就順手劃了一下，以為我聽見了，他也很快就睡著了，所以也沒叫我。

后來我在班主任群看到早自習(xí)錄音文件，懸著的一顆心就掉下來了。今天下午在打車路上，打開早上錄音文件，但聽著聽著我又睡著了。

晚上我們?nèi)タ戳藯铥惼季帉?dǎo)的演出《云南映象》，八點(diǎn)開始九點(diǎn)半結(jié)束。正好與我們的晚自習(xí)重疊。但我還是按時(shí)一只耳朵戴上耳機(jī)聽完了咱們優(yōu)秀書友的分享。由于在外面場合問題，最近一直沒開麥分享自己的感受，但聽完優(yōu)秀書友們對自己在班級日常管理中的經(jīng)驗(yàn)和想法，我受益匪淺。

這幾天每天睡眠時(shí)間短，但邊旅行邊學(xué)習(xí)的感覺還是讓我覺得日子很充實(shí)。

今天扯點(diǎn)閑話。??

閱讀教師：劉麗娟

我的班級管理實(shí)踐做法

班級文化建設(shè)

1、班級精神文化建設(shè)。首先我和學(xué)生一起給我們班起名：樂學(xué)班。含義是知之者不如好之者，好之者不如樂之者。樂學(xué)善思，拼搏向上。愿我們把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂趣，以促使自己在求學(xué)路上快樂的走下去。我們的班級口號是“快樂中學(xué)習(xí)，耕耘中收獲”。其次我和孩子們說班級就是我們的第二個(gè)家，為了營造“家”的氛圍，我們一起把“世界因我而美麗”定為班歌。又一起制定班級公約，最后選定借鑒鄭立平老師曾經(jīng)用過的班級公約：友誼，從用心傾聽開始；自信，從大聲說話開始；文明，從對人微笑開始；感恩，從問候師長開始；勤奮，從課前預(yù)習(xí)開始；樸素，從愛穿校服開始；節(jié)儉，從拒絕零食開始；成功，從有錯(cuò)必改開始。這樣的公約細(xì)致入微，親切自然，深得學(xué)生喜愛，更便于自覺踐行。從每日的激情朗讀、午唱、宣誓、班會等各種活動的展示，就是讓文化涵養(yǎng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生感受到班級生活的快樂。

2、班級衛(wèi)生環(huán)境建設(shè)。“凈化”教室。一間教室可以不漂亮，但不可以不干凈。干凈整潔，清清爽爽是班級衛(wèi)生環(huán)境建設(shè)最起碼的要求。為了保證教室干凈整潔，機(jī)制建設(shè)至關(guān)重要，我采取衛(wèi)生班長、值日生、學(xué)習(xí)小組區(qū)域負(fù)責(zé)制。值日生負(fù)責(zé)常規(guī)的清理工作，學(xué)習(xí)小組中的衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)區(qū)域監(jiān)管，衛(wèi)生班長每天檢查督促。檢查要求：一是地面時(shí)時(shí)要干凈，全天候保潔要養(yǎng)成習(xí)慣；二是桌凳處處要整齊，教室全部擺放要井井有條；三是衛(wèi)生角要有序，不讓擺放工具的衛(wèi)生角成為衛(wèi)生“死角”；四是黑板講臺多媒體要及時(shí)擦洗，做到干干凈凈迎上課。一間教室，做到地面干干凈凈，桌椅井井有條，任何角落沒有垃圾，課桌上書本整整齊齊，衛(wèi)生角的勞動工具排列有序，應(yīng)該說一天保持容易，一直保持不容易；這就要求我們養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成了勞動衛(wèi)生的習(xí)慣，富有責(zé)任心，“凈化”就自然而然做到了，而在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)特別舒心。

從班級排座位方法一案例的分析中，我們能看到一個(gè)班主任的班風(fēng)建設(shè)理念。有注重人際關(guān)系的，如男女生圍坐法，自愿組合式；有注重學(xué)習(xí)方面的，如按期中、期末的考試成績來排座，互助共進(jìn)式，扇形組合法；其他方法，如按身高排座，全動式，其中后一種體現(xiàn)了班主任的公平公正。

聯(lián)想到自己曾經(jīng)帶過的班級，主要是考慮學(xué)習(xí)方面，大抵都按考試成績排名，第1名先挑選座位，依次類推，一個(gè)月排座一次，然后學(xué)生之間也有自由組合的。但前提是坐在一起學(xué)習(xí)，如果關(guān)系好的兩人坐一起影響紀(jì)律，我會親自給他們調(diào)整。雖然大多數(shù)學(xué)生還是遵守約定的，但也有個(gè)別學(xué)生不聽勸告。

有一次，班上一位男生經(jīng)常找周圍的同學(xué)說話，就需要拆開另一組的兩位同學(xué)。我先與這兩位同學(xué)商量，同意后再行動。而不遵守紀(jì)律的同學(xué)就沒有了選擇權(quán)，我給他安排了一個(gè)他不滿意的座位。學(xué)生雖然不同意，但也沒有辦法，我答應(yīng)他下次考試中他的成績達(dá)到一個(gè)目標(biāo)，才能自己選擇座位。后來他終于達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我也就恢復(fù)了他的選擇權(quán)。

然而，我還記得自己初次當(dāng)班主任時(shí)，第一次排座就遇到了棘手的問題。由于我事先沒有與學(xué)生商量，自作主張調(diào)整了一個(gè)女生小徐的座位，給她換了一個(gè)同桌。這個(gè)同桌是學(xué)科課代表，學(xué)習(xí)刻苦，坐在小徐原來的座位上，而小徐坐在靠墻的位置上。起初，小徐看起來挺配合，后來她的家長打來電話，說孩子鬧情緒，原因是孩子還想坐在原來的位置，換了座位后看黑板會反光。于是，我分別叫來了小徐和她的新同桌談話，告訴他們調(diào)整座位的原因，是因?yàn)榘嗌嫌袔孜粚W(xué)生坐在一起影響了紀(jì)律，希望他倆配合。小徐哭了一通，終于勉強(qiáng)同意。從談話中我還發(fā)現(xiàn)，小徐是一個(gè)性格倔強(qiáng)，有點(diǎn)內(nèi)向，不愛說話的孩子。通過這件事，我反思自己的不合理之處，在于事先沒有想好策略，就私自行動，導(dǎo)致傷害了學(xué)生的自尊心，也是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。從那以后，我先與班長商量排座的方法，再由班長負(fù)責(zé)組織排座，我當(dāng)監(jiān)督者。

因此，由排座經(jīng)歷讓我想到：

1、班風(fēng)建設(shè)需要智慧，是以人為本。當(dāng)我本著以人為本的原則，就會尊重學(xué)生的選擇，也許不會重新調(diào)整好學(xué)生的座位，或者事先與學(xué)生商量，了解學(xué)生的實(shí)際情況后再作調(diào)整。

2、遇到問題不能盲目地控制局面，而應(yīng)分析問題背后的原因，再尋找對策。學(xué)生之所以不配合，是由于高一新生入學(xué)時(shí)間太短，師生之間還未建立穩(wěn)定的關(guān)系，這也預(yù)示著今后應(yīng)該與學(xué)生建立融洽的是關(guān)系，尤其是像小徐這種性格較內(nèi)向的學(xué)生，更應(yīng)該真誠地去愛護(hù)。

3、管理離不開妥協(xié)。當(dāng)學(xué)生不配合時(shí)，教師要有同理心和同情心，站在學(xué)生角度上理解學(xué)生，在不影響班集體的情況下尋找其它方法。

總之，班主任既是教育者，也是管理者。在班建設(shè)中既要以引導(dǎo)和啟發(fā)教育為主，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，又要用適當(dāng)?shù)墓芾韥肀：痛龠M(jìn)教育，避免管理壓倒教育。

作為班主任，我們要把有限的精力用在問題學(xué)生治療，用在我們個(gè)人專業(yè)素質(zhì)成長上。有一些非常優(yōu)秀的班主任。我不想?yún)⒓訉W(xué)校無意義的考核評比，考核跟不在乎。我重點(diǎn)放在把我班級的內(nèi)部的事情做好，我把你的成績倍兒棒，班風(fēng)也很好！我也不在乎作為學(xué)校你怎么評價(jià)，我作為班主任，我要把我的精力用在什么用在學(xué)生診療上，我每天記錄班級日志，我堅(jiān)持寫作，我堅(jiān)持投稿，我要加入讀書會。當(dāng)我們自己有三篇以上文章在班主任雜志上發(fā)表的時(shí)候，誰敢說咱不優(yōu)秀？咱們讀書會里的方嬌艷老師，誰敢說是人家班主任做得不好？剩下的考核分，無所謂。

最后一點(diǎn)就是我們要適者生存，你班主任若不想理回?zé)o關(guān)緊要的各種評比。你要讓校長他不給你穿小鞋。你一定要把你班里面的成績搞好。你成績只要好，你帶的班帶風(fēng)也好。在這種情況下，校長才會維護(hù)你。你要是敢把你們成績搞不上去不好，校長一定會維護(hù)你。

最后總結(jié)一下，你可以不理會學(xué)校這些沒有意義的各種評比，你把精力用在抓班風(fēng)建設(shè)，抓問題學(xué)生轉(zhuǎn)化，抓在里面的成績，因?yàn)槲覀兊闹袑W(xué)是要成績說話的，你只要把你的成績領(lǐng)先，中招成績響當(dāng)當(dāng)?shù)?，誰敢說你不優(yōu)秀？我們就是用實(shí)力說話，要把好鋼要用在刀刃上。那么這種情況下我們，接地氣兒咱有好成績！接天線，我們有專業(yè)研究的水平。這種情況下？我們才是有水平的優(yōu)秀班主任。這種情況下，誰都不敢再說你做得不對。勝者為王，這句話也適用我們做班主任的。有成績才有發(fā)言權(quán)。你只有做出了成績，你說話才有分量。你說話才有人愿意聽。當(dāng)我們自己還沒有達(dá)達(dá)到這個(gè)層次的時(shí)候，別人怎么說無所謂。我要集中精力干我們自己的事情，沒有價(jià)值的事情我們可以不做。

拿實(shí)力說話，水平讓你想不耀眼就不可能。

1.教師怎樣做才既不是單純管理，又不是空洞說教，而是正確的教育？

正確的教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和需求，采取引導(dǎo)、激勵(lì)和實(shí)踐相結(jié)合的方式。例如，通過案例教學(xué)、討論式學(xué)習(xí)等方法，激發(fā)學(xué)生的思考和參與，幫助他們在實(shí)際問題解決中學(xué)習(xí)和成長。

2.舉例說明班主任日常管理中哪些“可為”，哪些“可不為”，如何從日常管理中抽身？

“可為”的例子包括建立班級規(guī)則、組織班級活動、關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展等；“可不為”的則包括過度干預(yù)學(xué)生的個(gè)人事務(wù)、對小錯(cuò)誤的過度反應(yīng)等。班主任可以通過培養(yǎng)班級自我管理能力，如設(shè)立學(xué)生委員會，讓學(xué)生參與到班級管理中來，從而逐漸抽身。

3.本章節(jié)中王曉春老師提供了很多小案例，哪一個(gè)是讓您印象最為深刻的？為什么？

書中提到的考試中學(xué)生故意不帶文具的案例處理方式可能讓人印象深刻。這種處理方式不僅解決了表面的管理問題，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省和成長，體現(xiàn)了教育的深層價(jià)值。

4.讀完本章節(jié)，您對班主任日常管理工作有了什么新的計(jì)劃和行動呢？

可能會更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，通過設(shè)置合理的目標(biāo)和期望，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題，同時(shí)在必要時(shí)提供指導(dǎo)和支持。此外，也會考慮如何優(yōu)化班級管理結(jié)構(gòu)，使之更加高效和人性化。

5.您有哪些復(fù)盤的角度？您還有哪些復(fù)盤的好問題？

復(fù)盤時(shí)可以考慮的角度包括班級管理的效果評估、學(xué)生反饋、自身教學(xué)方法的適應(yīng)性等。好問題可以包括：“哪些管理措施取得了預(yù)期效果？”，“學(xué)生在哪些方面表現(xiàn)出了自我管理能力的提升？”，“在處理班級事務(wù)時(shí)，是否充分考慮了學(xué)生的感受和意見？”等等。

【金句摘錄】搞清楚管理與教育的關(guān)系，讓管理回歸它本來的位置，扮演它本該扮演的角色，既不缺席，也不搶別人的戲。

【內(nèi)容概述】本章其實(shí)主要就是關(guān)于班級日常管理的方法和討論

【閱讀心得】通過學(xué)習(xí)本章節(jié)，對于班級日常管理有了更深的理解和感悟，告訴了自己如何讓自己從日常管理的泥潭里走出來.

班主任的日常管理工作中，要有“減法意識”，能不管的就不管，能少管的就少管。他在書中說，“有所不為，才能有所為。想學(xué)會“管”，先要學(xué)會“不管”。

班主任的工作千頭萬緒，日常管理項(xiàng)目更是多之又多。班主任的管理能力一定要用在刀刃上。

一、班干部“可為”之事，班主任可放手“不為”

“抓大放小”，讓班干部動起來。班級中的衛(wèi)生、紀(jì)律、勞動等日常管理工作，班主任可放手交給班干部來做。我們班建立的是“值日班長每日輪流管理制”，每天負(fù)責(zé)班級管理的值日班長都要匯報(bào)章節(jié)的工作，周五班會課，班干部對本周的工作進(jìn)行一個(gè)匯報(bào)，班長對班委成員發(fā)表見解，肯定工作，指出不足，不能解決的問在班會上集中討論解決。

二、家長“可為”之力，班主任可放心“不為”

比如我安排家委會的幾位家長們，一個(gè)負(fù)責(zé)收費(fèi)，一個(gè)負(fù)責(zé)完成行政類表格填寫，一個(gè)負(fù)責(zé)文化宣傳，一個(gè)負(fù)責(zé)購買班級需要物品，一個(gè)負(fù)責(zé)微信群管理等。發(fā)揮家長的力量，利用家校合作，家長可以成為班主任的得力助手，讓家長動起來，協(xié)助學(xué)校教育，方可事半功倍。

三、給孩子創(chuàng)造展示機(jī)會，班主任可放松“不為”

每個(gè)學(xué)生都有自己的特長愛好，在班級的一些文藝活動中，同學(xué)們可以自我發(fā)揮其才能。對于這些活動，班主任可以盡情享受孩子們的才藝展示。六一兒童節(jié)，郭承益展示了鋼琴演奏，高憶洋等四位同學(xué)展示了《三句半》。還有班級黑板報(bào)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)校閱讀主題，剩下的交給喜歡美術(shù)、愛好繪畫的同學(xué)郭姝瑤、楊一帆同學(xué)完成。每周的升旗儀式，班長組織同學(xué)，列清單，彩排，和負(fù)責(zé)老師聯(lián)系協(xié)調(diào)，我在孩子們需要的時(shí)候給予指導(dǎo)。

“減法”意識，助力我用更多的時(shí)間去思考班風(fēng)建設(shè)和問題學(xué)生；減去“不為”之事，增加的是“治本”的精力，獲得的是有深度的專業(yè)成長，提高管理的科技含量，做一個(gè)“瀟灑”的班主任。

復(fù)盤

喜歡夏日，喜歡夏日的雨。

憑欄聽雨，別是一番滋味。

——題記

喜歡夏雨的出其不意，酣暢淋漓，更喜愛它帶來的清涼空氣。

小時(shí)候，每到下雨天，孩子們就會打著傘在雨中嬉戲，瞧雨花在傘邊跳舞，比腳下誰能重重將雨水濺起。大人們則可以不用去田里，串個(gè)門兒，嘮個(gè)嗑兒，趁著機(jī)會好好休息。

現(xiàn)在，每到下雨天，外面鮮見孩子們的身影，似乎少了很多樂趣。大人們也都上班的上班，奔波于生計(jì)。

本來昨天晚上和三位家長約好今天去家訪的，但這喜人的雨一直淅淅瀝瀝沒有停的意義。細(xì)想想下雨天，前去不太方便(現(xiàn)在大多數(shù)家庭都住進(jìn)了樓房，干干凈凈的，雨天前去腳上深一腳淺一腳，所以與家長聯(lián)系，計(jì)劃作罷，改天再約)。

雖然雨天做不了太多事情，但一點(diǎn)也不妨礙慢下來靜享雨滴房檐落下時(shí)的那種清脆悅耳的聲音，一掃往日暑氣蒸騰的憋悶心情。

送完女兒上課，看那雨滴打在房檐上，滴落在院子里椿樹葉上，地上的灰磚低洼處泛起陣陣漣漪，門前鄰居家那簇月季肆意生長著，偶有一兩個(gè)行人穿著雨衣騎著車子匆匆而過……此刻有多少人困在雨里，又有多少人在雨中賞雨？

回到屋里，手捧書卷，嗅著花茶的香與雨水帶來的清香交織，不由覺得這是最幸福的時(shí)刻。時(shí)間也在這一刻被拉長，變得慵懶而又愜意。享受當(dāng)下，靜謐而美好！.