時 間：2010-10-22 10:01 來 源：語文教學通訊·小學刊·C 作 者：黃秋森
一、編排好教材，把圖畫書作文教學系統化
我們怎樣選擇圖畫書？怎樣在圖畫書閱讀寫作教學中有層次性？怎樣來設計主題？如何根據孩子的年齡特點，向孩子傳授解讀圖畫書的技巧？怎樣讓孩子們讀寫銜接，循序漸進的進行圖畫書作文？這不是圖畫書作文教學本身的，而是我們在圖畫書教材選擇中的難題。怎樣解決？我們可以借鑒我們傳統的作文教學方法，對圖畫書作文教學進行階段性的目標設定，也可以借鑒臺灣的主題教學等成功的經驗，讓孩子學習、訓練，掌握必要的閱讀寫作技巧。這就需要我們組織專家對這個問題進行會商研究，在一些學校中進行試點，編制出一套或數套適合我們國情的圖畫書作文教學教科書來進行普及推廣。
二、解讀好圖畫書，讓孩子的想象力充分發揮
圖畫書作文教學，首先是閱讀圖畫書的教學。在這個過程中，一個很重要的過程，就是學生對圖畫書的“觀察”、“討論”。觀察貴在發現，討論重在交流。
在觀察和討論中，怎樣有效地解讀圖畫書中的圖文？怎樣豐富故事的細節？怎樣通過精心的設計，逐步地深入，有層次、有梯度，讓孩子漸漸地進入角色，使他們的想象力充分地被激活，從而透過文字與畫面，進入到一個新奇美妙的境界中？這是我們在組織教學中要進行深度思考和研究的問題。
三、圖畫書再創造，讓編寫故事成為一種享受
我們進行圖畫書作文教學，落腳點應在圖畫書閱后的寫作上，而這是孩子們進行一個再創造的過程。其中，情節的想象，故事的連貫，材料的取舍，都會成為教學的難點。因此，讓孩子抓住故事的脈絡，將故事連貫串通，對畫面文字進行藝術的“補白”，使圖畫書中的人物形象有血有肉，讓圖畫書中的角色對話、心理刻畫、動作語言靈動起來，讓細節描寫逼真生動……在同伴的幫助下，在教師的導引下，讓孩子寫作的思路漸漸地寬廣起來，越來越輕松的將自己的所思所感訴諸于筆端，讓寫作真正作為孩子的一種快樂的享受。
（作者單位：江蘇省南京市江寧區上峰中心小學）
