最近看到一篇文章，寫的是2014年度諾貝爾物理學獎獲得者中村修二談論“東亞教育”。其中有個觀點甚是有趣——平均主義和匱乏心態的影響。

文中提到，歐洲學術界有個比較，像英國和德國都算是古典學術的學霸類國家，但是英國這方面的人才要出色不少。究其原因，反而是因為英國的教育制度不夠公平。英國有一些中學進去后由于傳統原因，上好大學的可能性非常高，這樣里面的學生很早就可以不慌不忙地淫浸在龐大的古典學術中。反過來，德國比較公平，所有學生上大學都要通過考核，這樣，學生反而要花更多精力在通用的備考科目上面。結果英國這種表面的不公平反而有可能造就優質人才。

東亞國家從幼兒園開始到大學的學習卡位戰和爭奪戰，其實質是對有限的高質量教育資源的爭奪，這個并非沒有一定的道理。但是為何這個地區的爭奪會達到這樣的火熱程度呢?那也許要歸咎于長期物質匱乏導致的稀缺心態。

稀缺心態容易讓人急功近利。做什么事情都要得到即時的反饋，從來沒法專心投入進一件事情，因為太在乎結果了而忽略了過程決定結果。沒有立馬產出的事情很容易就半途而廢了。但是世間很多事情都不是立馬就能看到產出的，黎明都要經過漫漫長夜。但是心懷稀缺心態的人往往因為等不及而錯過很多。

當人陷入稀缺的狀態(物質或是時間)時，稀缺會俘獲大腦時，人注意力的俘獲，不僅會影響我們的所見的速度，而且也會影響我們對周遭世界的認識。而當我們為了解決眼下的難題而極度專注時，就無法有效地規劃未來。只能顧著眼前利益，不可能對未來做長遠規劃。所以學生如果長期處在考試的競爭壓力下，自然也就不可能有長遠的自我成長計劃，而只能把心思集中在將會決定一生道路的一次次考試上。

突然很能理解這句玩笑話了——上了大學才知道，高考是我人生知識水平的巔峰。

高考之后很人都停止了學習，因為我們高考之后就沒有了目標。好的教育應該是讓學生學會學習，能判斷自己學習到了什么樣的程度。

長期處于考試競爭壓力下的中國學生，十多年的教育都是在忙于各類考試，根本沒有時間去探索什么是自己真正想要的，對人生沒有長遠的規劃，一旦從高考中釋放出來后完全失去了方向。所以就出現了大學混日子，混畢業的現象。

老師和家長不斷地提醒孩子，不要浪費時間、精力在其他事情上，要專注于學習。學生的所有學習成果都是靠試卷分數體現，這時候的學習只是單純地為了提到卷面分數，而沒有讓學生思考我想要什么樣的人生，為了成為我想要的人我應該學習那些知識？我需要學到什么樣的程度？我現在是什么程度？我怎樣才能達到我想要的高度？這些非常重要的問題反而被忽略，以至于學生一旦脫離高考，邁進大學就變得不知所措，空虛焦慮，但卻找不到出路。因為以前從來沒有養成規劃人生，思考人生方向的思維習慣。

人生是一個漫長的過程，一時得失并不代表什么。制定一個長遠的得簡直不靠譜的計劃，并沿著這條計劃不斷修正人生之路，或許會遇見驚喜。