一、研究意義：

1.《指南》的啟發(fā)與支持

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中就明確指出,良好的社會性發(fā)展對幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響。隨著學前教育研究的不斷深入,幼兒園一日活動中的設計與組織具有科學性和合理性,教師也要有更多的策略來培養(yǎng)幼兒一日活動中的時間管理能力，以保障幼兒自我管理能力的發(fā)展。

2.幼兒發(fā)展需要

大班是一個從學前期進入學齡期的重要階段,也是幼兒開始認知、掌握諸如“時間”等抽象概念的一個重要轉折期。在通過與幼兒相處過程中，我們的一日生活各個環(huán)節(jié)都有非常精確的時間要求，但是每個環(huán)節(jié)都要老師不停地催促，比如幼兒進了盥洗室就不知道什么時候出來;人睡準備要是老師不關燈,幼兒能一直忙于脫褲子和講悄悄話;操作活動中有的幼兒等別人都做完了,他才開始行動等行為,時間一久就會養(yǎng)成拖拉、做事沒效率的壞習慣,對他們以后進入小學和社會會產生不良的影響。而且通過與家長交流發(fā)現(xiàn)，很多幼兒都亟待培養(yǎng)按時作息，回家第一時間完成小任務再去玩的好習慣。

3.為幼小銜接做好準備

大班作為幼兒發(fā)展中的一個關鍵階段，面臨著幼小銜接、入學準備的狀況。大班幼兒面臨著幼小銜接,需要為升入小學做準備。與幼兒園不同,剛進入小學,每個大班孩子要面臨很多挑戰(zhàn),例如:小學每節(jié)課45分鐘,需要在課堂上保持更高注意力的集中和思維的活躍性,小學生活有更多的時間需要自行安排計劃等，如果入學準備發(fā)展水平不足,孩子在學校適應中會面臨更多的問題,所以對于大班幼兒的時間管理能力需要更高的要求。

二、指導策略

1.認識時間，做時間的朋友

以“一日活動”滲透、鞏固幼兒對鬧鐘、對時間的認識,我們讓全班幼兒都準備一個鬧鐘帶回班,一有時間就玩鬧鐘。幼兒在撥鐘練習中,為班級一日活動找時間,熟悉自己一日活動的關鍵時間點,建立時間與自身活動的聯(lián)結,如早上7點半進園,8點吃早餐,9點出門戶外活動而幼兒也開始自覺對照這些時間點來評價自己的速度,如經常會聽到幼兒自豪的聲音:“今天我不到8點就回來了,比昨天早!”“今天我8點就吃完早餐啦,昨大都吃到8點半!”“我1點半就吃完中管了,比你吃得快!”

2.體驗時間:做時間的“魔法師”

自從認識時間后,幼兒就會經常念叨:“我換衣服很快,分針走了3圈我就換好了!”“我吃飯變快了,不到11點半就吃完了!”看來,在幼兒的時間概念里,分鐘比秒、比小時使用的頻率高。于是我們決定在幼兒認識時間的基礎上,以“1分鐘”為主題,通過專門的教學活動讓幼兒感受時間,挑戰(zhàn)時間,加深對時間長短、快慢的認識,并在一日活動中加以滲透,幫助幼兒樹立時間觀念。

3.集體討論、設計與制定一張《一日生活時間計劃表》

通過商量討論,大家認為《一日生活時間計劃表》應該包括“活動內容”“計劃時間”和“實際時間”三項,“活動內容”一項是完成計劃表的關鍵。幼兒決定自己動手設計活動圖標。這考驗幼兒的觀察能力,一般的活動他們采用了約定俗成的圖標。

4.實施自己的時間計劃。

每天放學前,我們會專門留一段時間讓幼兒對照計劃分享自己時間是計劃的實施情況,并制定第二天的時間計劃。回園時,幼兒就能依照前一天自己的時間計劃來速實施自己的活動,并記錄自己每次活動所需的時如間。通過活動實際所需時間和計劃時間的對比,幼組兒對自己的速度變得異常敏感,而這種敏感也帶給下了他們驚喜與自信。