今天因為開學典禮，第一節語文課時間被推遲了。估計只剩了三十分鐘時間。我該怎么辦呢？重點講些什么呢？正在思考之間，辦公室的豐明芳老師已經坐在了我的班級里了。
從昨天的第一節語文課來看，當我問到民族小學和我們的學校有什么差別的時候，逯湘君是個認真觀察的女孩子，她能看出書上畫的民族小學是瓦房，而我們住的是樓房；李凱和高明哲是個愛動腦筋的孩子，思維很靈敏，他們通過小動物的到訪，覺察到了民族小學在邊疆，附近一定有美麗的森林。當我問到一個稍微難一點的句子時，大部分同學都不知道，只有李凱一語中的：這個句子太啰嗦！好聰明的孩子！
因為剛接手了新班級，我覺得提問生字是必不可少的一項。通過生字的提問，我一是想看看孩子們字體是否令人滿意，二是想看看孩子們昨天學習的效果如何。提問完畢，我決定把本課重點放在第三段的學習上。我從動物引入話題，讓孩子思考為什么會描寫小動物？然后讓學生體會民族小學孩子們讀書的認真，通過上課與下課的對比，讓孩子們體會安靜與熱鬧的不同場面。
學生對文本的理解從“讀”中實現，所以我采用了很多方法讓學生讀課文。我發現這個班的孩子讀課文像開火車，溜溜的跑得很快。有的孩子還有多字少字現象。所以，我就示范孩子們怎么讀出安靜，怎么表達熱鬧。孩子們剛進入中年級，可塑性很強，通過指導，我明顯地聽到了孩子們入情入境的感情朗讀。
遺憾的是時間還是不夠用，最后一段抒發感情的段落沒有學。作者為什么那么自豪？是因為學校的美麗和民族的團結。這節課感到遺憾的，下次上課要注意引導，每節課一點收獲，積累學生的語文素養。
下課了，豐明芳老師和我討論，講到什么程度為止？她說她光想把所有的知識點都講給孩子，恐怕哪一點沒講到。我想：每節課都有自己的重點，我們講課不必面面俱到。孩子在一節四十分鐘的課，能接受一至兩點記到心里，就可以了。語文課堂，深入文本的讀是必不可少的。
