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小璐老師：
聽你課的打算已久，真正得以落實(shí)到了今早。或許在聽完玉潔的課你就開始緊張，想著我會(huì)聽你的課，或許為此你總是深夜才寐，總是反復(fù)研讀教材，精心教學(xué)設(shè)計(jì)，充分準(zhǔn)備課件后才心緒安然。讓新老師這么久的提心吊膽真是不應(yīng)該，但何嘗不說明這樣的人就是責(zé)任，擔(dān)當(dāng)，向上，向陽的人？軍訓(xùn)成果展示中你班孩子嘹亮的口號(hào)，筆挺的軍姿，整齊的步伐為班級贏得了第一張獎(jiǎng)狀，那一刻你是興奮的，我是欣慰的。“這孩子有靈氣，有方法，有激情，班主任的好苗子，優(yōu)秀教師的好胚子。”同事如是說。“我們宋老師對待每個(gè)人都一視同仁，上課充滿激情，我們興致很高，都不想下課”“我們宋老師年輕，活潑能和我們打成一片做朋友，我們喜歡她。”“我們宋老師雖是個(gè)女孩子，但是和男老師一樣的嚴(yán)厲認(rèn)真，對我們嚴(yán)格要求，有她我們班會(huì)更優(yōu)秀。”孩子們一伙啦的圍在我的辦公室七嘴八舌的這樣評價(jià)。怎么樣？聽到這樣的肯定，這些日子的酸甜苦辣，加班加點(diǎn)都已化作瓊漿甜透心房了吧！我何嘗不是？因你我想到了曾經(jīng)的自己，想到了剛?cè)肼毜孽怎咱勠劇Ｖ灰敢猓鯓佣寄艹砷L，只要自己不松手，就會(huì)行走在艷陽高照的康莊大道上。看好你，加油！
今天，在你不經(jīng)意間我走入了你的課堂，我落座的剎那，緊張拂過你的眉宇。但只是一瞬，你就泰然自若了，初登講臺(tái)，如此淡定，我仿佛看到了青年優(yōu)秀教師的身影。你請同學(xué)背誦學(xué)過的古詩，你對積極、背誦流暢的孩子給予掌聲鼓勵(lì)，你對發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)有困難的孩子給予期待和幫助，你教導(dǎo)孩子不可以歧視他人，對弱孩子的進(jìn)步你報(bào)以掌聲，教會(huì)了大家包容，欣賞。扎實(shí)的教學(xué)基本功，強(qiáng)烈的行為習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)，對文字的獨(dú)特感悟能力讓你在課堂中游刃有余，你始終如一的充滿了激情，帶領(lǐng)感染著孩子饒有趣味的在文字中穿梭，在月光普照的鄉(xiāng)間、農(nóng)田、小溪邊流連。孩子因著你的投入，全情參與，你們渾然忘記了他人的存在，只有師生情感激蕩的漣漪。保持這份熱情，懷揣成為優(yōu)秀教師的理想，攀越人生路上的一個(gè)個(gè)山頭，你會(huì)站在山巔俯瞰大地，春色一片。
回顧你的課堂，你對四年級教學(xué)的重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，但是課節(jié)的目標(biāo)確定，課時(shí)的合理劃分，難點(diǎn)突破的方法選擇，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的適切性等方面還需不斷地探索鉆研。我想說：
1.目標(biāo)的確定要準(zhǔn)確、可測。有目標(biāo)才有策略，因策略目標(biāo)的達(dá)成才有了可能，一節(jié)課教師對于自己教學(xué)的目標(biāo)不很清晰，導(dǎo)致的便是胡子眉毛一把抓，到頭來蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影，什么也沒有抓好。字詞教學(xué)依舊是中年級教學(xué)的重點(diǎn)，雖不用像低年級那樣一個(gè)個(gè)指讀，擴(kuò)詞，范寫，但是易錯(cuò)易混的字詞必須比較強(qiáng)調(diào)，示范，必須在預(yù)習(xí)檢測的基礎(chǔ)上當(dāng)堂書寫，必須在次節(jié)課的時(shí)候聽寫、設(shè)計(jì)練習(xí)予以鞏固。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的性要強(qiáng)，作用的發(fā)揮要盡可能多，既能勾連前后，推波助瀾，又可以突出重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如你的開課：板書課題，可以問孩子：看到課題你有什么問題？（什么叫走月亮？誰在走月亮？為什么要走月亮？是真的在月亮上走嗎？）學(xué)起于疑，質(zhì)疑勾起所有孩子的好奇心，誰不想趕緊去讀課文呢？但是老師不能就此萬事大吉，要問孩子誰能解決同學(xué)的疑問，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容換一種方式予以檢測，創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)的場，讓孩子互相釋疑，學(xué)習(xí)活動(dòng)就此產(chǎn)生。基本上這幾個(gè)問題孩子都能解決，老師要做的不是簡單對與錯(cuò)的評判，而是追問學(xué)生怎樣得到這樣的答案？（查資料，問父母，讀課文等）抽取學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。進(jìn)而老師順?biāo)浦郏涸蹅円糙s緊去讀讀課文，看看這些同學(xué)的回答是否正確。進(jìn)而進(jìn)入文本的初讀環(huán)節(jié)。看似簡單的導(dǎo)入，但是它的作用發(fā)揮就多樣充分了。因而，每個(gè)環(huán)節(jié)多問自己幾個(gè)為什么？（為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，它有什么作用？還能換個(gè)方式發(fā)揮更多更好的作用嗎？這個(gè)環(huán)節(jié)提前或者置后是不是更好呢？）將每一份設(shè)計(jì)都如此的殫精竭慮，不提高都難，不脫穎而出都不可能。
3.開課慎用齊讀。濫竽充數(shù)的故事耳熟能詳，初讀課文就用齊讀，最容易滋生濫竽充數(shù)者，教師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的把握就會(huì)有失偏頗，教在須教處就成了美麗的謊言，初讀解決讀正確讀通順的問題，因而自由的去讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈畫出來，借助生字表認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，生僻的詞語請教一下同桌，多讀幾遍，都有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)生，有利于教師對學(xué)情的把握。等學(xué)生解決了讀正確的問題，再用齊讀，未嘗不可。
4.語文是聽說讀寫能力的綜合訓(xùn)練，語文課堂需要講練結(jié)合。學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，在塔尖，是第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，24小時(shí)以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5％。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10％。第三，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20％。第四種是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30％。第五種，“小組討論”，可以記住50％的內(nèi)容。第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75％。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90％的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50％以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。四年級的孩子我們要幫他們養(yǎng)成聽記筆記的習(xí)慣，要采用合作小組學(xué)習(xí)的方式，要大膽的放手讓孩子去發(fā)現(xiàn)，去講解，去歸納，去總結(jié)。不能一節(jié)課只是帶著耳朵聽，帶著嘴巴說，老師該講的的確講了，但是孩子是否真的記在了心里，這是需要打問號(hào)的。課堂中一定要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，留出時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)踐（或?qū)懀蛑v，或遷移應(yīng)用）提高單位時(shí)間的效益。
5、使用統(tǒng)籌法，讓盡可能多的孩子參與學(xué)習(xí)，讓盡可能得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)全員參加。同一知識(shí)考察的方法多樣，而這些方法恰好就是課堂中你可以同時(shí)采用，統(tǒng)籌兼顧，節(jié)約時(shí)間大量產(chǎn)出的契機(jī)。比如你關(guān)于熟識(shí)字詞，理解詞意，多音字，易混易錯(cuò)點(diǎn)等的檢查，可以這樣去做。課始，在黑板上將易錯(cuò)易混點(diǎn)設(shè)計(jì)成形近字辨析組詞，修改錯(cuò)別字，選詞填空等題型，請你摸準(zhǔn)了需要強(qiáng)化訓(xùn)練的同學(xué)上臺(tái)板演，其他同學(xué)臺(tái)下聽寫，黑板上同學(xué)做完，你聽寫結(jié)束，全班批閱習(xí)題，糾錯(cuò)強(qiáng)化。然后孩子對照課本自己批閱聽寫并將錯(cuò)詞在錯(cuò)詞本上正確整理，這樣一來，小步子，快節(jié)奏中全員得到了有效的訓(xùn)練。
6.語文，口說為語，書寫為文。閱讀的終極目的就是教會(huì)學(xué)生文從字順的表達(dá)。那么教語文就不僅僅是明了課文表達(dá)了什么？更重要的是學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法，不僅僅是獲取字詞句篇的積累，更重要的是將積累適切的使用。比如：課標(biāo)中明確規(guī)定中年級學(xué)生要學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。那么我們不但要讓孩子知道課文的主要內(nèi)容是什么？更要掌握概括課文主要內(nèi)容的方法。很顯然《走月亮》就講了我和阿媽在月光灑滿田野的晚上一起散步，欣賞到了美景的事。這個(gè)主要內(nèi)容就可以用“誰干了什么就怎么了？”這樣的問題回答來解決，細(xì)究之，所有敘事類的文章都可以用人物加事件回答上述問題的方法概括文章的主要內(nèi)容。當(dāng)然也可以用將各部分大意串聯(lián)起來的方法，還可以……教師善于歸納總結(jié)，學(xué)生才有學(xué)習(xí)竅門，還有學(xué)生在回答教師提問時(shí)要追問她是怎么想到這樣的答案的，其實(shí)就是在追方法，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評就是對全班學(xué)生此方法的傳授。
7.關(guān)照整體單元內(nèi)容，關(guān)注課后問題，備課才能有的放矢。（這一點(diǎn)今天我已對照課本給你作了闡述不再贅述。）
小璐，珍珠是蚌經(jīng)過痛苦的磨礪得到的珍寶,是蚌的眼淚,也是晶瑩的喜悅。沒有痛苦磨礪的人生是無法經(jīng)受住風(fēng)雨的，趁我們還年輕還有夢想，趁我們還有導(dǎo)師還有貼地幫你飛翔的同行者，迎難而上，無畏前行，相信你就是未來優(yōu)秀教師中最閃耀的星。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 等你飛翔的燕
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017年9月13日晚22點(diǎn)
