如果你的孩子讀完一篇文章后愿意跟你交流感想，你真是要感到慶幸。

- 個讀寫轉化能力強的成熟的讀者，經常會從“表達”的角度去讀書，會在

閱讀的過程中，像作者一樣去思考，例如提出以下問題：

?我喜歡文中哪些內容和語言？能結合自己的生活閱歷談談對這些

內容和語言的理解嗎？

?若也提供給我相應的材料，假如讓我寫篇文章,我將如何從所讀文

章中有所借鑒、有所創新？如何行文？

?我能針對自己寫作方面的薄弱環節,從中能有所領悟和吸收

嗎？

比如作者的內心感受、選材風格、表現手法、語言特色

?我從中沒取了哪些語言方面的信息？

?作品的哪些地方引發了我的聯想和想象？為什么會引發我產生這

些聯想？

?標出文章中不理解的語句，我能就文章各方面進行質疑嗎？

包括發現不理解不明白的問題;捕捉自己閱讀過程中的靈感和頓悟;對文

章評頭論足、發表見解;對文章的萊些說法，敢于懷疑并捉出自己的看法

和觀點

?我能就作品或作品展示的內容開拓閱讀嗎？

?我能替作者改改文章嗎？并說說理由。

?假如我想向我的好朋友推薦此文,我會怎樣介紹？

抓住有特點的語言現象

從語言習得的角度看，我們應該選擇怎樣的語言現象作為教學內容呢？

我以為有兩種語言現象特別值得關注：一種是有規律的語言現象，一種是

*陌生化”的語言現象，