一、導入新課

（師依次課件出示：）

師：小朋友，你們認識它們嗎？

生l：日。

（師課件出示：日）

生2：山。

（師課件出示：山）

生3：目。

（師課件出示：目）

師：小朋友，象形字是一幅圖，也是一個字。

（師課件出示：??）

師：這個字，你們還認識嗎？

生：雀。

（師課件出示：雀）

師：小朋友，“雀”字的部首是“隹”，表示“鳥”。這樣的字還有很多，想一想還有哪些字也藏著這個部首呀？

生：鷹、雕。

生：雁、難。

（師課件出示：鸛雀）

師：（出示“鸛雀”圖）鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。

師：來，跟老師讀讀這個詞語。

生（齊讀）：鸛雀。

（師在“鸛雀”旁邊出示“樓”字）

師：跟老師再來讀讀這個詞。

生（齊讀）：鸛雀樓。

師：（出示“鸛雀樓”圖片）“鸛雀樓”在山西省永濟市，這座樓有三層，前可望中條山，下可瞰黃河，因常有鸛雀停留，所以人們稱這座樓為鸛雀樓。（講完后粘貼在黑板上）

師：讓我們再來讀讀這座樓的名字吧。

生（齊讀）：鸛雀樓。

師：小朋友，你有什么好方法記住這個“樓”字？

生：“數”去掉反文旁，左邊加個木字旁。

師：真棒！你采用了換一換的方法來幫助記憶，這是一個識記字形的好方法。

師：“樓”是個形聲字，右半部分（課件將“婁”變紅）也讀“lou”，左半部分的木字旁告訴我們什么呀？

生：那時候的房子是用木頭建造的。

師：寫“樓”字的時候右下方“女”字的橫要長，托住上面的“米”，使整個字平穩。（師范寫，生跟著書空。）

（生在《習字冊》上練習書寫“樓”字。寫完后，師打開投影進行點評。）

二、解詩題

師：今天,一首唐詩來自1200多年前，來到大家面前，她就是《登鸛雀樓》這首詩。齊讀課題。

（生齊讀）

師：面對這首詩的題目“登鸛雀樓”，你可以提出問題嗎？

預設：

生1：誰登上了鸛雀樓？

生2：登上鸛雀樓會看到什么？

生3：登鸛雀樓會想到什么？

師：我們來一起思考來第一問題，小朋友，你知道是誰登鸛雀樓嗎？

三、知詩人

生：作者。

師：作者是誰？

生：王之渙。

師：你能給大家介紹一下王之渙嗎？此時大屏幕出現王之渙的圖片，隨著學生介紹，出示王之渙的相關內容（指名學生介紹）

師（補充）：王之渙是唐代著名詩人，一生寫了很多好詩，我們將來還會學習他寫的其他的詩。哎，到現在為止，我們就回答了第一個問題了，好棒呀！

其實，在古代，有好多詩人登上了鸛雀樓，然而，王之渙這一登不要緊，成就一座千古名樓，使得”鸛雀樓“成為我國四大明樓之一；詩人這一登不要緊，寫了一首萬古流傳的詩歌這首詩歌就是-----《登鸛雀樓》。

四、讀詩句

一讀：要求：讀準字音

師：接下來，請小朋友趕緊把這首古詩讀一讀吧。（課件出示要求：一讀古詩，讀準字音。）

（生自由練習朗讀古詩）

師：這些生字你會讀了嗎？（課件出示帶拼音的字：雀、樓、依、盡、入、欲、窮、更）

（生1讀）

師：“更”字后鼻音讀得很到位。誰再來？

（生2讀）

師：真棒！讀得又正確又響亮。

師：老師把生字調整了一下順序，我們來開火車讀吧。

（生開火車讀）

師：（課件出示五色花瓣）我們一起來讀讀這個“五色花瓣”里的生字，讀完可是有驚喜的哦！

（師逐個出示“五色花瓣”里的生字，全班齊讀。）

師：小朋友，讀準了這些生字的字音，你能再把這首古詩好好讀讀嗎？（課件出示要求：二讀古詩，試著讀出停頓。）

二讀古詩，試著讀出停頓。

（生再次自由練習朗讀古詩）

師：小朋友們讀得這么認真，這么投入，到底讀得怎樣，我們來檢查一下朗讀情況吧，要試著讀出停頓哦。

師：誰來讀讀第一、第二兩句？

生1：白日依山盡，黃河人海流。

師：不錯，每個字的字音都讀準了。

生2：白日依山盡，黃河人海流。

師：你看他朗讀時停頓掌握得多好，我們一起學他的樣子來讀讀吧。

（生齊讀）

師：誰來讀讀第三、第四兩句？

生l：欲窮千里目，更上一層樓。

師：讀得非常流利，真棒！

生2：欲窮千里目，更上一層樓。

師：這個小朋友停頓也讀得非常準確，我們也來學著他的樣子一起瀆讀吧。

（生齊讀）

師：到現在，老師相信我們每一個小朋友都讀準了字音，讀好了停頓。現在，馬老師和你們配合讀這首古詩，注意，合作愉快喲！

三讀古詩，合作讀

師：白日? 生：依山盡，

師：黃河? 生：入海流。

師：欲窮? 生：千里目，

師：更上? 生：一層樓。

生生互動：男女生合作，一個朗讀最好的和大家合作！

在你們課下也可以和小朋友一起這樣來玩游戲讀詩歌呢。

五、明詩意

大家也累了，閉上眼睛休息一會，來欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想像我描繪的畫面。(學生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。)

一千多年前的一天傍晚，詩人王之渙登上了鸛雀樓，他欣賞到了壯麗的景色，夕陽西下、群山起伏、黃河奔騰。

四讀古詩找景物

請大家睜開眼睛，讓我們再次朗讀詩歌，邊讀邊思考，詩人登上鸛雀樓所看到怎樣的景色？請同學們先自己獨立思考，然后合同座位的同學交流交流，并且在詩中圈出來。

誰愿意到黑板上來圈出來？

（注意：上來的同學問問大家，還有補充嗎？）

師：詩人登上鸛雀樓，看到了白日、山、黃河。

邊說邊畫“群山”。關于“群山”你們有詞語可以交流嗎？

拿出太陽圖片，孩子們這是什么？

生：太陽。

師：詩中說是？

生：白日！

師：王之渙什么時候登上了鸛雀樓？

生：傍晚！太陽快落山了。

生：傍晚，快要下山的太陽。關于夕陽時的太陽，你有詞語要分享嗎？我們用接力法吧！

“花兒朵朵”來吧！

（師貼太陽圖片）

師：老師把太陽貼在這個地方（離群山較遠），對嗎？

生：不對。

師：那應該貼在哪里呢？

生：貼得盡量靠近群山。

師：詩中哪一個字告訴我們太陽靠近群山？

生：依。

師：你真是個會讀書的孩子。這里的“依”字是什么意思呢？

生：靠著、緊挨著。

師：“白日”正緊挨著連綿起伏的群山慢慢地、慢慢地往下落，直到完全落下去，一點也看不見（拿掉太陽圖片）。太陽去哪兒了？

生：完全落下去了，看不見了。

師：哪個字告訴你“太陽完全落下去了，看不見了”？

生：盡。

師：真棒！現在，你能完成這個填空嗎？（出示：夕陽________，________。）

生：夕陽緊挨著群山慢慢地往下落，最后完全看不見了。

師：太陽是慢慢地、慢慢地往下落，所以“依山盡”要讀得慢一點。你能試著把這個畫面讀出來嗎？

生：白日依山盡。

師：聽了你的朗讀，老師仿佛看見太陽正靠著群山慢慢地、慢慢地往下落。我們一起來讀讀吧。

（生齊讀）

師：你們讀得真好。詩人看到了落日，還看到了什么呀？請小朋友自己讀讀第二句。

（生讀第二句）

師：鸛雀樓就坐落在黃河邊。你見過黃河嗎？你腦海中的黃河是怎樣的？

生1：黃河的水黃黃的。

生2：黃河是波濤洶涌的。

那位同學還愿意分享你積累的黃河的四字詞語？

師：你們的課外知識真豐富，老師也給你們看幾張黃河的圖片。（課件出示圖片，讓學生通過圖片感受黃河。）

師：看了這幾張圖片，你們在腦海中又涌現了哪些詞語？

生1：奔騰不息。

生2：波濤洶涌。

師：真棒！我們一起來把這些詞語讀讀吧。

（生讀）

師：現在，你能說一說是什么樣的黃河嗎？

生l：奔騰不息的黃河。

生2：波濤洶涌的黃河。

師：黃河一瀉千里，那么壯觀，氣勢磅礴！黃河水滾滾向東流到哪里呀？

生：黃河水滾滾向東流入大海。

師：“入海流”就是——

生：流人海。

師：那你現在知道“黃河入海流”的意思了嗎？你能完成下面的填空嗎？（出示：_______的黃河_______。）

生1：奔騰不息的黃河水最終流入大海。）

生2：波濤洶涌的黃河水向東流入大海。

師：奔騰不息、波濤洶涌的黃河水滾滾流入大海，多么壯觀呀！你能把這種壯觀的景象讀出來嗎？

生1：黃河入海流。

師：黃河水真是滔滔不絕啊！

生2：黃河入海流。

師：這一景象真是壯觀呀！我們一起來讀讀吧。

（生齊讀）

師：小朋友們，我們跟隨詩人王之渙看到了落日，看到了奔騰不息的黃河。現在，你們能試著把詩中描寫的景色通過你的朗讀表達出來嗎？（指名讀，齊讀。）

師：這些正是詩人站在鸛雀樓上所看到的景色。（板書：所見）

師：此時此刻，詩人站在鸛雀樓上看到這樣壯觀的景象，他想到了什么呢？（板書：所想）誰來讀讀后兩句？

2．理解：欲窮千里目，更上一層樓。

（指名讀第三、第四兩句）

師：這里有個生字“欲”，誰來讀讀？

（指名讀）

師：要記住這個生字，你有什么好方法嗎？

生：左邊是個“谷”，右邊是個“欠”。

師：用熟字加一加也是一個記住生字的好方法。

師：“欲”字左右等寬，左邊“谷”的第四筆捺變成點，因為我們人講究謙讓，漢字也講究避讓。（師范寫，生跟著書空。）

師：現在，請你再讀讀上下句，猜猜看，這個“欲”字在這里是什么意思？

生：想要。

（師課件出示：想要）

師：詩人王之渙想要干什么？

生：詩人王之渙想要看到很遠很遠的地方。

師：你從哪里知道詩人想要看到很遠很遠的地方呢？

生：千里目。

師：你真是個會讀書的孩子。“千里目”就是指很遠很遠的地方。“目”就是——（生：眼睛，這里是指眼睛能看到的地方。）詩人說想要看到很遠很遠的地方必須再怎樣？（師手勢加以引導：再登上一層樓。）

師：你能給“更”換一個字嗎？ 生：再。 師：“更上一層樓”就是說什么？

生：再登上一層樓。

師：現在你們明白第三、第四兩句的意思了嗎？誰來說給大家聽聽？用上下面的填空。（出示：想要________）

生：想要看到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓。

師：學到現在，我們讀懂了這首詩的意思。（出示卡片“明詩意”，粘貼在“讀詩句”下方。）

六、悟詩理

師：詩人再登上一層樓，可能會看到什么？（指名說）

師：再高一點呢，猜猜看，詩人可能又會看到什么呀？（指名說）

師：詩人說“想要看到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓”到底是什么意思呀？

生：如果再登上一層樓，肯定能看得更遠。

師：詩人這樣說，是想告訴我們什么呀？

生：站得越高，看得越遠。

師：小朋友說得真棒！你能完成下面的填空嗎？只有站得______，才能看得_______。

生：只有站得高，才能看得遠。

師：學到現在，我們讀懂了這首詩告訴我們的道理。（出示卡片“悟詩理”，粘貼在“明詩意”下方。）

七、誦讀總結

五讀古詩讀出韻味

師：想不想和馬老師再來合作一把？

生：想！

師：模仿老師的語氣來讀！

我讀第一一句，你們第二句，以此類推，聽懂了嗎？

師：我們班上誰的朗讀最棒呀？你愿意讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

師：讀得太棒了！還有誰也想讀？這么多同學想讀，那我們一起來美美地讀一讀吧。

（生齊讀古詩）

師：現在，你能夠看著畫面來回想一下詩句嗎？

（生自由練習背誦）

師：誰愿意來把這首古詩背給大家聽一聽？（指名背誦）

師：現在，讓我們學著他的樣子，一起來背一背古詩，記著要背出古詩的韻味兒來。可以加上動作喲！

（生齊背古詩）

八、回頭看問題

九、教學生字

師：同學們學得非常認真，現在還要學幾個生字，看看你們能不能學好。（課件出示生字：依、盡）

師：誰來說說這三個字有什么共同點？

生：最后一筆都是捺。

師：（范寫“依”）“依”的最后一筆捺要注意“捺不落地”，捺不能到最下面。

師：（范寫“盡”）“入”的捺要從左半格寫到右半格，要寫得長而舒展。

（音樂起，生練習書寫，寫完后進行點評。）

師：下課。