李懷源老師認為，讀寫活動是人成為一個人的基本標志，讀寫活動可以改善人的大腦，建設人的大腦。讀寫是抽象的認識活動，人類在能讀會寫以后，大腦就可以進行更加抽象的思維，就有可能創造出世界上沒有的東西。這就是讀書的意義所在。但是，讀和寫是需要鍛煉才能具有的能力，每一個人只有在大量的讀寫實踐活動中才能具備讀寫的能力。作為老師，我們的職責就是帶領學生一起讀寫，在大量的讀寫活動中學習讀寫。
基于這樣的認識，我特別重視學生的讀寫活動，也一直致力于學生讀寫能力的培養。每天的教學活動，都是圍繞著學生的讀寫能力來實施。每天早晨用誦讀開啟全新的一天，每天中午用我的朗讀和學生一起享受閱讀的快樂，每晚的“兩讀兩寫”語文作業也是緊緊圍繞學生的讀寫布置的……。我堅持給學生推薦適合他們閱讀的好書，家長也非常認可閱讀的意義，與老師保持一致，支持孩子讀書，讓孩子選擇自己喜歡的書，舍得給孩子買書。有的家長專門給孩子設計一個書房，給孩子創設一種溫馨舒適的閱讀環境，甚至有的家長堅持每天陪孩子讀書，給孩子朗讀，與孩子共讀一本，與孩子一起討論，不斷激發孩子的閱讀興趣。
今天，我給國慶假期閱讀優秀的四個學生每人獎勵一本《大中華尋寶記》漫畫書。獎給吳浩瑜的是“浙江”，因為他的爸爸在浙江工作，我鼓勵他好好研究一下浙江。王顥靜喜歡“山東”，田新悅喜歡“甘肅”，王姝凝喜歡“河南”。每個學生都樂開了花，臉上都洋溢著幸福的笑容。我把《戴小橋全傳》給了王怡康，他之前一直想要一本書，我就滿足一下他的閱讀需求。王鈺潁想要讀《大中華尋寶記》的“云南”，我就幫她訂購，明天就可以收到，周一她就可以拿到自己心儀的好書。前幾天，王姝涵在私信中說自己想讀一本關于漢字起源的書，我今天給她推薦一套三本的《漢字的故事》，希望她能喜歡，周一她也可以見到她想讀的書。我相信，當一個孩子渴望閱讀一本書，在他的閱讀過程中一定伴隨著積極的思考。
閱讀的最大意義在于思考。因此每天的讀書就是不斷練習如何思考，在讀書中學會讀書。寫作也是這樣，只有在大量的寫作實踐中才能不斷提高寫作能力。所以，我要堅定自己的讀寫理念，給學生創設大量的讀寫實踐機會，努力成為一個有思想的伴讀者，一個自覺的領讀者。
每天早晨起床后是我一天中難得的幸福時光，因為我可以沉醉在自己喜歡的書里，盡情地吮吸好書的營養，讓自己獲得持續的提升。王顥靜同學在第二單元的“漫畫老師”主題作文時，把自己的作文題目寫成《閱讀先生》，我認為這是學生對我的最大褒獎，我覺得無比榮幸，因為在她的心中，我是一個把閱讀看得無比重要的老師。我將不負學生們對我的信任，肩負起自己的責任，用自己的天天讀寫，引領青鳥班的每一個學生去赴一場幸福的讀寫之旅！
