有兩個孩子。看上去，一個弱小，一個強壯。
看上去弱小的，是貝比諾，每周六等在校門口，等父親來接他回家。可是，現實是父母雙亡。馬修去這個學校當代課老師時，第一個見到的，就是這個孤苦伶仃的小東西。
按照今天來看，貝比諾是班里學習成績很糟糕的學生。考題，無論數學（請教同學3*5，被告知53，他喜滋滋地寫上），還是歷史（即使有馬修老師的不斷提示，被槍決與打獵），都答不對。
除了天真，你找不到他的所謂特長：他不會唱歌，即使在合唱團里，也是無聲的那一個。
另一個是蒙丹，看上去穿了很“強壯”的鎧甲。
蒙丹從類似教養所的地方，來到這個比那里也許好不到哪里去的學校，只要看看弱小的貝比諾的情況，原先睡覺被掀掉被子；蒙丹來后，貝尼諾睡覺，得付錢。惹得馬修老師看不下去，“單挑”蒙丹，警告他遠離貝比諾。
貝尼諾和蒙丹，一個軟弱，一個強悍。
其實，不過是同一個人的兩面。難說，蒙丹從前不是貝尼諾那種小孩；貝尼諾，生活在這個“湖畔之底”（爛泥塘）的學校里，校長鼓勵互相告密，懲罰時連坐高壓，也難說，將來他不會變成蒙丹。
這兩個小孩，也許就是這個爛泥塘里的雙面人。
所幸，馬修老師在貝尼諾可塑的時期出現：合唱團，讓他當助理，雖然僅僅是遞遞指揮棒，但那抱上抱下的近距離的親切，讓天真的貝尼諾拎著布袋和小熊，敞開心扉，搭上了開往春天的公交車。
而蒙丹，被冤枉偷錢、挨打、送進監獄，真相大白時，馬修老師提出過要還蒙丹一個說法，但是，馬修老師是有限的，任何一個老師，都是有限的，他自身，就背負職業的倫理道德，他是一個雇員，在一個校長一個人說了算的地方，他的作用更多是面向學生而言的，他的能量最大化時，他是火箭助推器，比如影片中的音樂神童皮埃爾，他自身有天賦、有進取心（偷偷練習），有善解人意的母親，所以，馬修老師，當得成助推器：皮埃爾的母親接走了他，考取了里昂音樂學院。
對于積重難返的蒙丹來說，他的世界里，只有拳頭，沒有人跟他講理，馬修老師，自然也得先運用他接受的“狠厲”之道來擺平二人關系。試想，在互相對抗的關系里，不但當不成助推器，更別說當拯救天使或者救世主了。
所以，這沒法是一個治療性的電影，但貴在誠實：一個老師的有限性，即使是馬修。
蒙丹從監獄里出來的那一天，就是他向世界發射憤怒的子彈的時刻。他縱火燒掉學校，像極了“被解救的姜戈”。
這一天，剛好馬修帶了學生們去郊外玩游戲。所以，學生從火災中幸免。
馬修被校長遷怒，
馬修只能離開。剛好，這一天是星期六。
馬修帶走了貝比諾的星期六，為自己申張正義的蒙丹防火的那一天，是同一個世界，又好像在不同的星球上一般，都那么夢幻，又那么真實。貝比諾和蒙丹，差不多是同一個人，只是彼此運氣稍有不同而已。
常被欺負的可憐蟲貝比諾，跟音樂無緣，卻有幸泡在合唱團里，變成了自己的天使。
對有些弱小的人，正義來得太晚，會不會就放棄了變成天使的可能？如蒙丹？
蒙丹，真可惜，當搗蛋鬼們在廁所里議論馬修老師的琴譜時，你也許還在來這個廁所的路上，雖然你也證明了那里確實暫時只是一個廁所。
