文 / 董小琳?

親，開學一個月了，你和孩子還好嗎？

今年，我家兒子上小學一年級。

“上了3年幼兒園，應該不難適應小學生活吧。”“聽說現在小學都不留書面作業了，那豈不是比幼兒園還輕松。”“數學老師說，第一個學期只要求20以內的加法，兒子完全沒問題呀。”

結果，從開學前準備，到第一次家長會，第一次老師家訪，第一次在群里被點名……這一個月，把我之前對小學生活的所有設想，逐個敲破。

“兒啊，今天語文課學什么了？數學課老師說什么了？哎，你別跑呀。”“大寶，怎么別人能在課上寫完作業，你就不行呢？”“咱能稍微認真一點嗎？溫完功課再玩，好不好？”

每當收拾完書包，閉上眼睛平躺在床上時，那感覺真心是——心~力~交~瘁！

如果說，面對“幼升小”，大人尚且如此不適，孩子能好到哪里呢？

道理沒少講，甚至都用上了武力，可人家該拖還是拖，該玩還是玩。

還有招嗎？

今天，我想跟你聊3個方法。親身使用后，我竟然讓孩子心甘情愿地到家就復習、預習、寫作業，等收拾好后才去玩。

如果你剛好也有同樣的煩惱，不妨就花幾分鐘，一起來試一試。

一、心不在學習上，到底是誰的問題？

中國有句俗話：一個巴掌拍不響，事從兩來。

不管遇到什么問題，都不會是單方面的原因。

所以我們一味地教育、苛責孩子，效果并不理想。

“難道我管他還管錯了？”

先別著急。我們先來弄清楚：問題的根源，到底在哪里？

1、兩個世界

如果一個孩子，從不耍脾氣、不任性、不鬧著要這要那，還會在你心情不好的時候，反過來安慰你，你會有什么反應？

這，還是孩子嗎？！

沒錯，孩子，是有其自己特有天性的。

他們眼中的世界，是與成人完全不同的兩個所在。

蔣方舟曾講過自己當大隊長時的一件事：

那時她的“工作”就是在學校門口檢查同學有沒有戴紅領巾。如果沒戴，會被扣兩分。

然后就有忘了戴的同學，在門口鬧著讓家長給自己買一條新的：“要不我就被扣分啦！”

家長可能會覺得，這個分沒什么用，扣就扣了唄。

可在孩子心里，扣了分就意味著沒面子、被批評，是天大的事。

你希望孩子做的，很可能只是你的一廂情愿。而他們心里的“重要事件”，沒準你壓根兒就沒注意。這才導致了親子矛盾。

因此，很多育兒書都講過：要“蹲下來”跟孩子交流。

這里的“蹲下來”，不單純是降低高度，而是你能真的從孩子們的角度，看待這個世界。

2、孩子的視角

那么，孩子眼中最重要的事，是什么呢？

當然是「玩」了。

萬維鋼在解讀《園丁與木匠》時，曾說過：

六歲以下的孩子，最重要的任務不是認字和學加減法，而是充分地玩。

這句話里有兩個關鍵點，需要你注意：

一是年齡。

我沒有說，進入小學的孩子，還要以玩為主。

但是在入學前，給孩子提供輕松愉快的探索玩樂空間，是明智家長們的選擇。

二是對孩子來說，玩就是學。

如果你認為，瘋玩誰都會，是典型的不務正業，就大錯特錯了。

論玩，你有可能還真比不上孩子。

《社會動物》一書中，寫過這樣一件事：一個人看兒子和小朋友們玩的“戰斗游戲”特別有意思，就要加入他們一起玩。

結果，玩了一陣后，他發現自己完全跟不上孩子們的思路：“這幫孩子根本不按套路出牌。”

最后，孩子們不帶他玩了。

為什么會這樣？

其實在這里，只有這個人在“瘋玩”，而孩子們是在“學習”。

通過跟伙伴們打鬧，他們知道了怎樣互動社交；

通過擺弄、拆解、甚至毀壞玩具，他們弄清楚了工具的用法和構造；

通過扮演不同的游戲角色，他們嘗試了不同的人生，從而激發出強大的想象力與創造力。

這些，是還沒有條條框框的大腦，最需要學會的本領。

好，現在我們知道了六歲前孩子的視角。

那六歲之后，也就是上學了，會有什么變化呢？

“該收收心啦。考試成績決定了你的未來，瞎玩，該為學習讓路了。”

乍聽起來，這話沒問題，但還是僅限于成人。

別忘了，在孩子的眼里，玩就是學。他們很難理解，什么是“玩給學讓路”。

3、六歲的新玩法

你知道人的大腦，在什么階段最發達嗎？

答案是3歲左右。

幼兒園入學前后的孩子們，真心是——有無限可能！

所有的大腦神經元都彼此相連著，等待“學習”帶來的加強，或者是減弱。如果有一條，長久沒有被刺激到，就會漸漸地消失。

因此，這時的孩子們，會玩得肆無忌憚：看見什么都好奇，拿到什么都想嘗試。

這種情況會一直持續到六歲，當負責思考分析的前額葉皮質發育起來后，情況就變了。

六歲以后的大腦可塑性變低了，卻更專注了。

其實，這是更適合在學校環境中的學習的改變。

可問題來了：既然“硬件”更適合，那為什么輔導功課還這么“費勁”？引得無數家庭雞飛狗跳？

因為孩子專注的，很可能不是你期待的。

我該怎么證明，老師教的是應該認真投入的，孩子的興趣愛好就是旁門左道？

比如說，我兒子最近就迷上了折紙，連睡覺手里都得拿著一張紙。

那認真勁兒，要是放學習上，就省大心了。

可偏偏事與愿違，他每天的書包里，都有新的折紙。

很明顯，折紙已經占用了他的學習的時間。

我該怎么辦呢？

在說我的方法之前，我們不妨先回到家長視角，看看“輔導作業”的3個常見誤區。

二、講作業時，你為什么會心跳加速，生氣到崩潰？

【原因一】你都會。

大人看小學作業，自然是簡單得不行。

好幾次，我催著兒子說：你趕緊寫啊~

小朋友一臉無辜地看著我說：媽媽，我想著呢。

所謂“會者不難，難者不會”。

下次當你要脫口而出“快點”時，不妨提醒自己“蹲下來”。

擺在孩子面前的，是全新陌生的知識，他需要集中精神去消化、吸收、掌握。

而你的催促，只會打攪他的專注。

【原因二】你沒時間。

人到中年，上有老下有小，再加上精力、體力的退化，誰的時間都很緊張。

于是，我們就把“輔導功課”當成了另外的“一種工作”，把它列進了“待辦事項”。

而這種用“既定任務”的心態，對待孩子的教育，是很危險的。

在《園丁與木匠》一書中，發展心理學教授艾莉森·戈普尼克反復強調說：

在子女教育上，我們應該做一名培育花木的園丁，而不是打造桌椅的木匠。

也就是說，孩子不是我們工作后的產品，而是在你提供的生長環境中，自然生長起來的花朵。

所以我們的責任，不是把孩子打造成考試機器，而是給予他完整健康的人格、習慣，以及面對狀況的思維分析能力。

那怎么能做到“園丁式”養育呢？

答案是，用時間“喂養”。

你是誰，比你對孩子做了什么更重要。

潛移默化的言傳身教，比說教的作用更大，更持久。

回到寫作業拖拉的問題上：你是否有做事拖拉的習慣？或者總是一邊刷著手機，一邊輔導功課，做事三心二意？

如果不幸中槍的話，我的建議是——

放下家長的身段，和孩子坦白自己的壞習慣。然后，兩個人互相監督，一起把好習慣培養起來。

【原因三】你不了解作業背后的目的。

前面我們一直在家長與孩子之間討論“作業問題”。

實際上，這里還有第三個當事人，那就是學校。

老師留作業的目的是什么？

你能幫助老師達到這個目標嗎？

先說目的。

有權威統計表明，一位小學教師每天至少要花2-3個小時，來設計、批改、分析、輔導和講評學生的家庭作業。

在時間投入的排名中，僅次于上課。

也就是說，作業，是老師最重要的教學輔助手段。

一堂課講完了，孩子學沒學會，就全憑作業告訴老師了。

好，清楚了目的之后，我們再說怎么做。

“2+1不就是3嘛。”“這都不會，來我給你講講。（講著講著，題也做完了）”

這樣大包大攬地“幫助”孩子，可以嗎？

必然不行。

基礎做法：讓孩子獨立完成。

進階做法：檢查作業，將錯誤記錄下來。

高級做法：定期和孩子、老師溝通作業情況。

比如說，我在輔導孩子作業時，就發現他的問題大概分成兩類。一類是粗心，一類是不會。

針對粗心的部分，我會和孩子溝通，和他分享我的方法。

針對不會的部分，如果講了幾遍還不行的話，就只能求助于老師了。

好了，現在讓我們回頭看看，在所謂的“玩”上，我們有沒有這三個問題——

第一，你不會說“連這個都不會玩”；

第二，你不會催他“快點玩”；

第三，你不會指著他的失誤說“這個玩錯了”。

如果換成我，大概也會選擇玩。。。

所以，如果你能走出3個誤區，再加上一些合理的引導，就能很輕松地讓孩子專注在學習上了。

三、2個小技巧，讓孩子自然而然地愛上作業

【技巧一】和孩子定一份日程表。

小學一二年級的孩子，基本沒有時間觀念。

雖然他們做事很專注，卻也很容易陷在一件事里，出不來。

因為，他很難想到“沒時間”這件事。

于是，制定一份日程表，就很有用了。

幾點放學，幾點到家，幾點吃完飯，幾點開始寫作業，幾點完成，幾點娛樂，幾點洗漱……

雙方協商好后，就按照計劃做。

如果沒能在規定時間里完成，還可以和孩子討論下——

是什么影響了我們的進度？

我們可以做點什么，讓日程表更合理？

【技巧二】給孩子留出可自由支配的時間

也許調整了一段時間，你家大寶的學習效率越來越高，早早地就完成了老師安排的作業。

你會怎么做？

“真不錯，看來這是學有余力呀。要不給他報個提高班，或者再找點別的學習材料。”

“學習以外的時間，就讓他干點自己喜歡的事吧。”

我勸你選第二個。

千萬別小看了孩子，他們其實什么都懂。

第一個做法，很可能會變成——

“既然我寫的快，媽媽還會給我加作業。那干脆就寫慢一點吧。”

額……一夜之間，又回到解放前了。?

總之，幼升小，是一個需要孩子與家長共同適應的過程。

除了我們今天說的“作業問題”，還有適應學校生活節奏、同學關系等林林總總的問題。

你也可以在家和孩子玩角色扮演的游戲。

讓孩子演老師，我們當學生。

通過孩子的言行，你大概就能了解他在學校的狀態。

同時孩子也能知道，什么行為是被允許的。

相信我，肯定比說教管用得多。

最后，這張思維導圖，能幫助你回顧今天文章的內容。

道理講得再多，也不如實際行動起來。

和孩子一起加油吧！

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