今天的午睡剛開始非常順利，男孩子們不到十二點(diǎn)四十就睡著了，我趕緊來到女孩子的房間，幫助沒有蓋好被子的張齊豫蓋好被子，輕聲督促還沒有入睡的傅楊琳和顏玥如趕緊睡覺。不一會(huì)女孩們就睡著了。我想，反正男孩子們也睡著了，我在沙發(fā)上休息一會(huì)吧。于是我坐在沙發(fā)上開始一邊休息一邊寫文章總結(jié)一下今天的午餐情況。正當(dāng)我專心地寫作時(shí)，突然王鈺涵和曲昱丞鬧鬧哄哄地沖進(jìn)了05室，沒等他們大喊大叫，我趕緊把他倆領(lǐng)到了外面的走廊里并且關(guān)好了兩邊的門。倆人都很激動(dòng)也很氣憤，都爭著指責(zé)對(duì)方做錯(cuò)了。我示意他倆坐在地墊上，冷靜幾秒鐘，然后分別跟我說明究竟是怎么回事。倆人都搶著提高嗓門想大聲嚷嚷，我假裝生氣地說:"如果這件事情處理不好，下午我跟武老師說一聲，誰也不許去上課了。"倆人一看事態(tài)要嚴(yán)重，于是立刻冷靜下來，曲昱丞趕緊真誠地承認(rèn)錯(cuò)誤說他不對(duì)。通過他倆的語言描述，我知道了事情的來龍去脈。原來是正在午睡時(shí)，王鈺涵突然醒了，抬頭看了看曲昱丞，問他時(shí)間到了嗎？曲昱丞本來動(dòng)作多，一看王鈺涵問他，立刻從沙發(fā)上跳下來，王鈺涵作為班長的角色立刻起來制止，說午睡還沒有結(jié)束，不能亂跑，會(huì)影響到別人。曲昱丞一興奮哪里管得了這么多，仍然我行我素，王鈺涵就拽他的枕頭警告他保持安靜，曲昱丞搶過枕頭想投王鈺涵，王鈺涵見狀趕緊過來告訴老師，曲昱丞跑過來制止，于是倆人就出現(xiàn)了上面的一幕。我耐心地告訴兩個(gè)孩子，剛才他們兩個(gè)人這一鬧，恐怕把兩個(gè)房間的同學(xué)們都影響了，互相指責(zé)對(duì)方并沒有讓事情變好，而是越變?cè)皆愀狻Ｔ谖业哪托囊龑?dǎo)下，曲昱丞總結(jié)出:他不該在午睡時(shí)間隨便跳下來，更不應(yīng)該拿枕頭投王鈺涵。王鈺涵總結(jié)出:午睡時(shí)間不應(yīng)該隨便和曲昱丞說話。最后在我跟他倆溝通了將近半個(gè)小時(shí)之后，他倆都有所感悟。我們進(jìn)04室去叫張若西和于珈翔起床時(shí)，發(fā)現(xiàn)他倆已經(jīng)起來正在整理床鋪，曲昱丞非常真誠地說:"張若西，于珈翔，非常對(duì)不起，剛才我倆影響你們午休了！"室內(nèi)的倆男孩笑著說":沒關(guān)系，我們沒有怪你們！"于是王鈺涵和曲昱丞趕緊和另外兩個(gè)男孩子一起收拾床鋪。我笑著說:"如果從今以后你們幾個(gè)能夠團(tuán)結(jié)友愛互幫互助，老師就原諒你們了！"幾個(gè)男孩子異口同聲地說老師我們能做到！我很開心地為孩子們準(zhǔn)備溫水，剝無花果，削蘋果，然后給女孩子們梳頭。通過這件事我總結(jié)出，當(dāng)孩子們發(fā)生了一點(diǎn)點(diǎn)小沖突時(shí):1，老師給自己的定位應(yīng)該是孩子們的引導(dǎo)者，而不是決斷者。老師應(yīng)該慢慢引導(dǎo)孩子自己處理自己能處理的矛盾，而不是總是尋求權(quán)威。這一點(diǎn)很難。我見過很多大人，包括我自己都有很強(qiáng)的控制欲，很享受在孩子面前扮演權(quán)威的角色。大人應(yīng)該隨時(shí)警醒。2，幫助孩子理解對(duì)錯(cuò)。孩子告狀的內(nèi)容都是別人做錯(cuò)事情。但實(shí)際上被告狀的對(duì)象的行為可以分成兩種：對(duì)自己或者別人有傷害，對(duì)自己或者別人無傷害但破壞了規(guī)則。告狀的孩子一是想得到保護(hù)，二是希望自己的”規(guī)則意識(shí)”得到支持，三是希望觸犯規(guī)則的人得到懲罰。（人是多么的多事啊）首先，如果告狀的人判斷有誤，大人有義務(wù)指出來。如果孩子沒說錯(cuò)，在我看來孩子的這三個(gè)愿望都應(yīng)該被保護(hù)。大人應(yīng)該根據(jù)這三個(gè)目的和孩子做溝通，至少要讓孩子明白你是值得信任的，他的意見得到了重視。老師這個(gè)時(shí)候的正確處置有助于孩子理解對(duì)錯(cuò)，也樹立正確的對(duì)待別人錯(cuò)誤的方法。反之，則弊端無窮。比如，孩子可能會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，為了討好老師而抓住別人任何的小錯(cuò)就告狀。這就不可取了。3，關(guān)注孩子世界的不公。孩子的世界里會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)者，管理者，同樣就會(huì)有追隨者，被支配者。做父母的一般很難接受自己的孩子處于從屬地位。但對(duì)于老師來說，這個(gè)問題不存在，應(yīng)該可以用相對(duì)客觀的態(tài)度來對(duì)待。但是，這種團(tuán)隊(duì)分工中不能有脅迫，威嚇，也保護(hù)處于從屬地位的孩子沒有受到身體和心理的傷害。如果孩子的告狀中出現(xiàn)脅迫，威嚇，傷害相關(guān)的事件，大人應(yīng)該關(guān)注。4，我一直覺得，孩子受點(diǎn)兒委屈，慢慢學(xué)會(huì)自己去處理“壓迫”“不公正”“委屈”，也是成長的一部分。5，多關(guān)注那些氣質(zhì)比較弱的孩子，讓他們少受心靈傷害。總的來說，我的建議是：老師應(yīng)該引導(dǎo)孩子們自己解決問題，在沖突中慢慢理解對(duì)錯(cuò)，如何對(duì)待別人的錯(cuò)誤，老師則著眼于預(yù)防和處理真正的傷害。但對(duì)于那些敏感脆弱的孩子，應(yīng)該需要特別關(guān)注。