案例：

一次，幼兒園老師對健健所在的中班進行心理測試，其中有這樣一個題目：“一個小妹妹病了沒有早飯吃，餓得直哭，你愿意借給她你的早飯嗎？”結果孩子們半天都不回答。

老師點名讓健健回答，4歲的漸漸十分干脆地回答說：“不給！”老師又引導道：“可是，這個妹妹都餓哭了呀！”

健健竟然回答：“誰讓她不吃早飯，活該！”

心理分析

同情心是一種對他人不幸遭遇和痛苦情緒狀態產生共鳴，并對其行動表示關心、長成、支持的情感和由此誘發的“助人為樂”、“伸張正義”的冬季與行為。

同情心是一種受多種心理因素制約，包含認知、體驗、動機和行為成分的、多維度多層次的復雜心理狀態。

對于孩子，同情心是嬰幼兒社會性品質中最為重要的品質之一，是其他一些重要的社會性品質及親社會行為的基礎。

在個體心理發展中，同情心不僅可以抑制攻擊行為，而且被看成是親社會行為最主要的動機源。

我國目前低齡幼兒中，以自我為中心、缺乏同情心等現象普遍存在，有些孩子過分關注“自我世界”，對“他人世界”則關注不夠。

1.幼兒同情心發展2個階段

第一階段：0~1歲，此階段孩子的自我意識還沒有萌芽，無法區分自己與他人，因此總是把別人的痛苦視同自己的痛苦。

比如：3個月的小寶寶聽到別的寶寶哭聲，會感到不安，繼而產生同情，出現移情反應，并因此哭鬧起來。

第二階段：1~2歲，此階段能夠分清楚自己和他人的痛苦，并具備師徒減輕他人痛苦的本能。

比如：15個月的寶寶看到別的寶寶哭鼻子，會拿自己的玩具去安慰，或師徒幫助擦眼淚，以表示自己的同情心。

孩子缺乏同情心的表現：很少承擔或不愿意承擔家務勞動；在家里自己最重要；看不起某些小朋友；幸災樂禍；不愿意分享自己的物品；與別人打架、鬧別扭。

2.缺乏同情心的原因

（1）極端的家庭教育方式

過分渴求孩子的一言一行，稍有偏差就遭到大聲訓斥、甚至體罰；當然過于溺愛孩子也是極端行為，容易造成孩子自私、蠻橫的個性，以自我為中心，不容易理解他人的不幸和痛苦。

（2）不關心孩子的同心情發展

父母只關注孩子的學習成績，忽略對孩子良好個性的培養。缺乏與孩子有效的溝通交流，孩子容易變得冷淡、自私、處處自我為為中心。

（3）不關注和滿足孩子的心理需求

孩子的心理需求沒有得到足夠關注和滿足，個性變得壓抑，會通過一些行為來尋求心理釋放。

（4）承認不良榜樣

父母的漠不關心，會直接影響到孩子的同情心。

嬰幼兒智力發展，是父母關注的重點方向，但更要關注孩子的愛心和同情心的發展。這樣有助于形成良好的道德感和健全的人格，培養良好的人際交往能力，長大后能和諧地融入社會。

?那么如何培養孩子的同情心呢？具體該從哪些方面入手呢？明天與您一起分享。