今天學習《天上的街市》，本來準備了一課時的課件，卻總覺得不順手。仿佛被課件束縛牽制，為了能在一節課放完課件上的東西，往往會壓縮學生的活動時間，自己也很難發揮出教育的機智。干脆就講我自己的，我發現愈是臨場，愈能發揮出預想不到的授課效果。
1導課。仰望夜空，星河璀璨，文人墨客留下了不少膾炙人口的詩句，如“――，兩三點雨山前”“迢迢牽牛星，――”“危樓高百尺，――”“云母屏風燭影深，――”；仰望星空，遐想無限，許多神話傳說也家喻戶曉，如大熊星座、七顆鉆石、牛郎織女；仰望星空，可以期許許多美好的愿望。今天，讓我們一起走進《天上的街市》，看看郭沫若留下了怎樣的詩行，訴說了怎樣的故事，期許了怎樣的愿望。
2.初讀（溫馨提示）―示范讀―挑戰讀―齊讀。通過反復誦讀，深入文本，感知詩歌的音樂美。
3.詩歌的美，還表現在哪？――圖畫美、情感美、語言美。
當說到語言美的時候，學生提到了用“朵”來修飾“流星”，好。為什么好？“朵”一般用來修飾什么――“花”；花是怎樣的？――“美”“甜”；在本詩中女郎織女的生活也是甜美的，所以寄托了對這種甜美幸福生活的向往。學生答到這里，吻合主旨，按說就該下一個美點的賞析了。我突發奇想，在板書“花”前面也畫出一個橫線，問――花，我們會用什么量詞來形容？學生列出諸如“朵、束、支”等。追問，為了表達出你的獨特的情感體驗，你會改用哪個量詞來形容花呢，說說看。
沒想到這一問，激起了許多新穎的想法：用“具”，用來形容枯萎的沒有生命力的花，她死在了一只花瓶里；用“秒”，用來形容花開時間短暫，警示人們要珍惜美好的時光；用“只”，活像一只活潑的小動物，給我帶來了愉悅，而“支”就少了一份靈動活躍，比方一支槍一支筆……是啊，花草星辰本無情，是你的獨特的情感體驗和新穎的語言表達賦予了她新的生命力。
4關于聯想和想象。用手中的一只粉筆展開，想到了吃剩的棒棒糖棍兒，是因為相似，屬于聯想；想到使用粉筆的老師，是因為相關，屬于聯想；想到孫悟空手拿金箍棒大鬧天宮，是創造了本不存在的事物，就是想像。判斷一下本詩四節哪是聯想哪是想像。然后做拓展訓練：蜜蜂，你想到了什么？蠟燭，你想到了什么？春雨，你想到了什么？
學生根據相關的精神特征都想到了人，一些默默無聞無私奉獻的人，比如清潔工，園丁，老師等等。在我們寫文章的時候，由物及人，因為某種精神、意義、特征的相似而產生的聯想，我們也可以理解成象征這種表現手法。比如雨中的荷葉，冰心寫到“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的隱蔽？”比如金色花，那是童心的象征；白楊樹是北方抗日軍民的象征。你平時的隨筆日記里，也會期遇許多平凡的司空見慣的景物，如果你能多一些聯想，想到相似相關的精神或人，那么寫文章的你，就是一個有思想的成長成熟的你。
說實話，課件上本來設計的是你仰望星空，會有怎樣神異的想象，寫一寫，創作你的小詩一幀。重點訓練的是想象。可是我們的日常寫作中，使用聯想要比使用想像更多，更有深度。所以我又突發設計，讓學生尋找生活中的景物（實物），以“每當看到――的時候，我就想起了你”開頭，寫一段200字左右的片段，要求因為某種相似或者相關，由物及人，寫出你的獨特而深情的感動。
有教參的時候，我們照本宣科；有電腦的時候，我們下載課件；可是真正走上講臺的時候，有沒有遵從過學情和自己？課堂是我們的，我想怎么上，就怎么上；學生需要怎樣的發展，就怎么上。至于是不是達成了所謂的課時目標，就由他去吧，我們學習著收獲著，就是最好的課堂！
