最近一直在聽心理學的課程

這是我的老本行了，本科時期的專業就是這個，所以聽課的時候還算比較容易上手。

在學到學習動機這章節的時候，我腦海里想起了太多之前教學的片段。

心理學家加涅的理論，是在學習前喚醒學生對新知識的期望，也就是我們說的提高學習動機。奧蘇貝爾的意思，是要提高學生的認知內驅力。布魯納說，要學生們在一個特定的環境里自己去尋找自己感興趣的東西。羅杰斯更厲害，他說要非指導性教學，怎么學，學什么，學成什么樣都由學生決定，老師就整個三不管。

先不說這些理論的指導性和可行性怎么樣，至少有一點是相通的，這些心理學家都強調學習者的主動性。

不管學生們是為了獎勵學習，還是為了得到老師家長的認可而學習，亦或是單純的就是喜歡學習所以才學習（雖然在義務教育階段這基本不現實），至少我們作為老師，要做的就是和家長一起想方設法調動孩子的學習積極性。

我是個老師，當然知道怎么調動學生。

買獎品，買小零食的方法都已經用爛了；口頭表揚，樹立榜樣同學們也見怪不怪了；集齊多少次貼紙可以兌換一次免作業機會，免懲罰機會……這些獎勵政策，真的，有時候光想的過程都讓人覺得頭疼，更別說還要思考怎么實施下去，怎么配合家長，怎么安排班干部……這是個大工程！

而且更要命的是，我還得逐步把這種外在的獎勵而引發的學習動機，逐步引導至內在的對學習的渴望。

嗯。我至今都沒有成功過。

回想起我之前帶過的班，林林總總加起來也有好幾百個學生。可是，我只見過一個孩子是真的愛學習愛閱讀渴望知識的。

他的學習成績當然很好，但是考差了家長從來不指責什么。有一天成績出來之后，下課時孩子自己跟我說：“老師，我覺得考差了沒關系，重要的是得總結出錯的原因，并且好好彌補，爭取下次不再犯。”

這當然是一個三年級的孩子說不出來的話，這背后離不開家長的悉心引導。

那個孩子，一年級就跟數學老師大談莊子，二年級就已經看完兩遍《明朝那些事兒》全套，三年級的時候，也就是我接手這個班的那一年，我發現他真的就是手不釋卷，不管在哪里都在看書。

有時候是看小說，有時候是看漫畫，有時候是散文，甚至有一次我發現，他居然捧著一本大學教材《生物學》看得津津有味！我驚訝于他小小年紀就有如此海量的閱讀，也深深佩服他才三年級就有如此定力。

他看書也并不是蜻蜓點水，淺嘗輒止。他是時刻在思考的。

我至今都記得，有一次語文考試，有一道給混亂的句子排列正確順序的題目。我在看題時候，并沒有多留心這一題，掃了一眼大概知道答案，就看下一題了。

而他卻跑到講臺上對我說：“老師，你知道寫這一段話的作者是誰嗎？我覺得他寫的這段文字真是太美了！”

我一臉怔然看著他，隨即反應過來：“試卷上沒有寫作者，你先考完試，考完之后老師幫你查一查。”

他心滿意足的回座位繼續做題，而我此時此刻內心的震撼，早已無法用言語來形容。

就在其他孩子還需要被家長們老師們三令五申的要求著去閱讀時，他卻已經有了對文字的審美能力。

假以時日，我想這個孩子定然能在學業上有非凡的成就！而我，也因為是他的老師，能夠被他信任，被他稱作“知己”，而感到驕傲！

說實話，他這種源自于內心的對知識的渴望，真無法靠老師教出來。我相信，這一定離不開他父母的自身的素養，也離不開父母的言傳身教。

只有當他每天都浸潤在一個閱讀的環境中，將閱讀和學習作為生活的一部分，就和我們吃飯喝水一樣習以為常又必不可少的時候，孩子才會從內而外的展現出對學習的熱愛。

你們說這難嗎？不難。只要家長們可以做到言傳身教，讓孩子體會學習的樂趣是真不難。

可是這容易嗎？當然不容易。如果家長們自己也不愛學習，就光是做做樣子。我想效果可能會有，但并不會很好，而且孩子堅持不了，家長們也同樣難以堅持。

很多家長覺得，把孩子放在學校里，教育就是老師的事情了，跟家長沒有太多關系。但是想要培養優秀的孩子，家庭教育是絕對不可或缺的呀！

孩子的學習重要，而家長的學習同樣重要。家長的學習對于孩子學習來說，更加重要！