第一次走進(jìn)身心腦課程，第一次見(jiàn)到宋洋老師，特別享受安靜的能量滿(mǎn)滿(mǎn)的場(chǎng)域。主辦方老師們的布場(chǎng)非常用心周到，踐行著眼里有人心里有愛(ài)，反問(wèn)自己在今后生活工作方方面面能否做到。
身心腦學(xué)習(xí)力立足發(fā)現(xiàn)生命、喚醒生命、成就生命，倡導(dǎo)全人全程的自我教育。世上本不存在教育，唯自我教育才是本質(zhì)，唯高學(xué)習(xí)意愿才是核心，問(wèn)問(wèn)自己，我的成長(zhǎng)意愿有多強(qiáng)？孩子的成長(zhǎng)意愿又有多強(qiáng)？
對(duì)照學(xué)習(xí)意愿模型，清晰看見(jiàn)我們所處層級(jí)，知道外力消止時(shí)下一步發(fā)展趨勢(shì)，更掌握到如何推動(dòng)自己、孩子從弱或負(fù)意愿到高意愿。
老師說(shuō)，不要用更高超的技巧來(lái)毀掉孩子，而是要倡導(dǎo)他健全的人格，健全人格超越一切。立足生命，就是真正的去尊重到生命的本然，去接納生命的本來(lái)，去看到每一個(gè)生命珍貴之處。而非帶著內(nèi)在深深的焦慮、恐懼、控制，去改變對(duì)方扼殺對(duì)方自然的生命力。
我們每個(gè)人的內(nèi)在膠片投射出我們外在的電影情節(jié)，每個(gè)人獨(dú)特的成長(zhǎng)背景形成各自完全不一樣的膠片。當(dāng)兩部不同風(fēng)格的電影、兩套不同信息的膠片，都想去改變對(duì)方的底色時(shí)。當(dāng)背離了愛(ài)與溫和的本心，淪陷入逼迫扼殺的方式，后果就是互相之間的撕扯拉低，與真正的成就助力南轅北轍。
所有學(xué)科學(xué)習(xí)行為都在理解層次下三層，生命建設(shè)一定是上三層，上三層70％的時(shí)間精力投入建設(shè)到位，人格健全，自心完整，下三層甚至都不必投入到30％。7030生命分配可以支持到孩子成長(zhǎng)為全面發(fā)展的成人，這是每位家長(zhǎng)心底期愿，卻又以為是不可能實(shí)現(xiàn)的白日夢(mèng)，借助身心腦學(xué)習(xí)力這近20年的研究成果，夢(mèng)想可期成果可現(xiàn)。
作為一名家長(zhǎng)，一名傳播者，一個(gè)不放棄自我成長(zhǎng)的人，唯有基于生命，立足生命，發(fā)現(xiàn)生命，喚醒生命，成就生命，從自我覺(jué)醒始，立己利人不輟。
