看完這個遺書,真心覺得后背發冷! 因為前幾天我的大寶才和我說過類似的話. 這不是簡單的幾句話, 這背后隱藏的問題很多很多,今天我很想來做一次清理和分析.

1. 作業很多. 這反應了目前的教育環境, 教育方式. ?作業是練習復習最好的方式, 每個老師都期待自己的學生可以把知識學好. 所以作業必不可少了.?

2. 知識如何轉化為能力? 讓學習變得有價值和意義, 還有樂趣? ?當孩子體驗到樂趣,意義,價值時,我想作業多, 可能僅僅只是身體上的負擔,而不是心靈上的負擔.

3. 我們平常的處罰方式, 公平批評, 同學嘲笑, 很常見, 而且也當做了最常用的處罰方式. 但對于這樣一個孩子來說, 他的自尊受到了極大的挑戰, 當他的心靈受傷了, 自尊心被打擊了, 就好像一個人的靈魂消失了一樣嚴重. ?產生輕生的念頭. 于是把作業當做了自己心靈死亡的源頭進行投射。

4. 爸爸媽媽與孩子的親子溝通， 情感交流情況如何？ 沒有能及時幫助孩子排憂解難， 或是爸媽也沒有學習過專業的育兒知識能力,從而對孩子進行了忽視, 或是說不定也還變成了幫兇, 催,逼完成作業.

目前的大環境如此, 我們抱怨已經不能解決問題, 那么如何破解呢, 針對幾上四個方面的問題?

一。 孩子天生是愛學習的， 又是什么原因讓天生喜歡探索與學習的孩子變得如此害怕學習呢？

1. 教學形式. 我自己參與過學校組織的家長半天日,親自去感受過課堂,其實現在的課堂設計還是挺有趣的(當然是指小學, 初中高中并不清楚). 孩子與老師的互動特別多. 如果孩子可以投入其中其實是會很享受和快樂的.

問題點: 有1/3的孩子是沒有參與互動的,他們是處于游離狀態, 而這個深入原因就比較復雜了. 每個孩子性格和天賦不一樣, 專注力也不一樣. 而這部份孩子往往是學習成績不好的,那作業對于他們來說課上沒認真聽,回家寫作業的速度,正確性都會大大降低, 從而增加更大的壓力和負擔.

舉手的2/3的孩子, 其中有部份孩子因為舉手但老師點到孩子次數肯定是有限的,于是有一小部分同學下次也沒有動力去舉手了, 這也是需要去疏理和關注的，這往往表現在好勝心比較強成績比較好的同學中。 或是動力還不是特別足的孩子中。 如果這是自己家的孩子，要及時的進行親子溝通，也要保持好與老師的溝通。 教育無小事， 小事的堆積就會變成大事。

關于作業： 其實老師布置作業是應該的， 作業是復習練習的方式方法， 但過多的作業確實導致孩子的逆反心理，降低學習的興趣和動力。

但也有一種現像， 我們現在處于高度焦慮與競爭的狀態， 學校希望自己是一個好學校，那升學率就是一個關鍵的指標，老師希望自己是一個好老師，那成績也是一個風向標，但我們把焦點不自覺的進行了這樣一個聚焦，自然學生就是作業的承擔者， 通過作業來做為一種方式方法。上次看楊德發教授關于教學法，一種互動的啟發式的，有參與就有認同。這讓我想起哈佛大學的十一位學子，他們十幾歲在哈佛的學習也是壓力非常大的，都是課后去完成大量的實踐與論文，對于和孩子的作業而言，應該是更多的，不同的是他們的態度，他們把這樣的過程當做了自己成長最好的渠道，他們沒有把他當成心靈的負擔，反而是滋養，在一次次作業的完成中去肯定自己，欣賞自己。

二。對于孩子， 面對作業如何調整我們的心態和做作業提高效率？ 唯有上課認真專注聽講， 作業自然好又快，還能有不少時間進行玩，而且在作業中也可以去找到成就感。比如上次作業的時間多少分鐘，這次多少分鐘，上次得的多少分，什么等級，這次多少？自己和自己比，做成游戲形式。 做完作業還可以和爸爸媽媽進行演講分享， 今日的難點，易錯點，講出來的就是能力而不是知識。在生活中如果還可以運用出來就更會讓孩子產生成就感了。 所以爸爸媽媽要熟悉教材，在適當的時機進行恰當的引導，讓孩子在生活中用出來，讓他對學習產生崇拜，信仰和價值感。 培養孩子享受學習和作業當下的感覺，減少父母以前用催和逼，趕場式的方式。在生活中留出足夠的時間，在學習這一塊的興趣，成就感踏實的建立起來。 可以做一個進步的登記本，每周可以進行一次檢視，進步的可以升一級像打游戲一樣。演講的點也可以獲得積分卡， 積分卡可以兌換自己喜歡的東西。如果自己學到的東西還可以在生活中運出來并幫助到別人，我想這應該是更好的方法，這需要保持敏感和智慧的父母引導。每次的作業可以讓孩子進行一個預估， 和實際做作業的時間進行對比，也可以不斷的鍛煉孩子的計劃能力，和對作業的掌控能力。

學習興趣的培養：興趣的培養基于目標實現的成就感, 掌控感,可運用,進步的感覺.

如語文. 生字,詞語的學習, 可以用小鉆石獎勵. ?英語的背誦, 自然拼讀法的學習, 可以用階段來獎勵. 數學注重解答思維的引導, 和演講出來.

一學期設定一個大的目標, 根據這個目標的實現來評估自己的差距. ?父母心里必須清楚一點:我們不是為孩子的應試教育而教育,做這一切的根本出發點是一個字"育" 行為好像也是在學習,但我們更看重的是孩子在整個學習過程中的自我修煉,態度,思維,方式. 這些人格才是他最寶貴的人生財富. 知識會過時, 但這種能力和行為模式會跟隨一生. ?當我們把教育提升到這樣的高度時, 再去面對孩子每一次學習的困難時,可能心態會完全不一樣,我們不再急功近利, 我們開始放下,開始接納孩子的當下, 開始可以平靜下來把當下的問題當成最好的資源, 去陪伴支持孩子, 在整個過程事給到孩子育的能力.

學習過程重于分數的結果顯現. 分數只是努力過程的一個順帶的體現. 我們更應該注重過程的培育. 當我們父母這樣想的時候,你會放下焦慮的心, 去享受陪伴支持孩子的每一次. 都堅定的陪著他.這變成最大的財富和珍貴的記憶.

三. ?當我們這些做好, 其實還會引申出對于孩子人生中最重要的一課: 自信心的培養. ?一個人的人格中最核心的就是一個人的自信心. 簡單 一個自信心的培養, 需要運用到綜合的能力. ?一個人的自信心會直接影響到他的一生.?

所以學習成績好與壞其實的關鍵點是這個孩子是否因為成績的好與壞而丟失掉自信心.

自信心長大的起點是一個人的自尊心, 孩子的自信心是用自尊做心的.

而要去培養一個人的自信心必須先要從維護好一個人的自尊心開始。 而這又是一個龐大的體系。

何謂自尊心？ 我們知道做為一個人的五大天性心理需求嗎？ 而這些營養都是去喂養一個的自尊，自尊即人的精神生命，他無關年齡大小，人人生而平等，人人都有自己的自尊。

每個人每個階段的心理營養的需求:

0-3個月：被完全的無條件的接納?

3個月-3歲：安全感 ? 4歲-5歲： 被肯定,認同,贊美. ?6-7歲：學習 認知 模范

而每個人天性的五朵金花: 愛的能力( 愛與被愛) 連接 價值感 獨立自主 安全感

只有我們去了解一個人的底層的這些需求時，我們去運用幸福雙冀的341肯定法，能力形成四步法，我們才可以做到道術結合，知行合一， 而不是簡單的運用一個方法，我們知道我為什么要這樣做，這樣做的意義何在？

感恩我的孩子，這段時間特別的混亂，當受到外界干擾過大時，人心就不安，焦慮，會進入和別人家孩子比較，上各種興趣班的洪流中， 而當下此時，當我寫下這些時，我知道我的未來的方向，去穩穩當當的，踏實的打好地基，這才是根本，活水之源。

在要求孩子的成績時,我們永遠要提醒自己,讓孩子一定要感受到, 比起分數,媽媽更在意你, 而不是讓孩子感受到,他必須要達到多少分數,我們才會喜歡他. 他會這樣的刻意的來討好我們. 這是一個非常微妙的差距.
就好像我們期待一個男人賺很多錢, 但其實我們更喜歡看到他在賺錢過程中的積極向上,努力負責, 最后錢多與少其實我們都開心.? 不為結果而執迷

一個上午就得出一條: 教育的最高目標是培養自信的孩子, 讓孩子成為自己. 這是中心思想.? 自我的培養.... 而我們父母在培育過程中, 先認清自己和孩子目前處于哪個階段.? 合格, 優秀, 卓越.... 千萬不要和別人家的孩子比， 一步一步腳印從當下做起。 這是我對自己說的話。

共勉！育兒育已！