2018-12-10 淺談作文教學中的幾點體會
? ? ? 三、作文輔導三步走。長期以來作文教學高投入，低產出，教學形式流于自由渙散，教師上課布置完作文題目和寫作要求后便無所事事，學生花大量時間寫出來的文章卻是千篇一律，空洞無物，甚至文理不通，錯別字滿篇。有的學生一提到寫作文就眉頭緊縮，感嘆：作文難，難于上青天！究其原因：關鍵 在于作文教學中缺乏具體有效的指導。如何深入學生的寫作過 程，尤其是參與指導學生的構思過程，我認為要走好三步：第一步：優作選讀，思路領航。教師布置完作文題目，通過同類作文的選讀，讓學生在聽的基礎上加深對題目的認識和立意的把握，從而引導學生展開聯想、想象，開通思路。第二步：創新作文，列出提綱。作文的“創新”包含三方面內容：標題新、素材新、構思新。教師在輔導半命題或話題作文時都可以讓學生進行“標題創新”訓練，并擇選最佳標題加以點評，從而培養學生的創新意識。例如在進行“我發現 _________ ”半命題作文標題創新時，很短時間內學生就寫出了諸如《我發現老師也‘臭美’》、《我發現1+1=2》、《我發現……》、《我發現我一個人走》、《我發現另類圣潔之花》等好的標題。作文提綱可以概括反映出作文在素材、構思方面的創新。教師在指導學生列提綱時，注意培養學生有意識的“創新”作文的布局，即如何開頭，又怎樣結尾。總之，要能“吸引讀者，打動讀者”。第三步：交流草稿，互評互改。好文章是寫出來的，也是改出來的。教師要培養學生養成修改自己作文的習慣，讓學生在自我的習作和反復修改中悟出寫作的規律來，提高學生對于修改的認識，教給其知識和方法，養成動筆求疵，見疵則思改，出手的東西必求毫發無憾而后已的習慣。通過相互評改作文，使學生達到與他人交流寫作心得，分享感受，溝通見解的目的。
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