還不會(huì)用手
寶寶三個(gè)月大了，我們帶她去醫(yī)院打疫苗。醫(yī)生進(jìn)行了例行檢查，發(fā)現(xiàn)寶寶還不會(huì)用手，就告訴我們，要開發(fā)她的雙手主動(dòng)探索能力，用撥浪鼓之類的逗引她。
“隨著寶寶大腦的發(fā)育，這不是早晚都會(huì)的嗎？”我問。
大夫說：“你們盡早刺激她，對(duì)她大腦發(fā)育有好處。”
一聽說對(duì)寶寶大腦發(fā)育有好處，這事我們能不關(guān)心嗎？回家后，我們開始在她面前搖晃撥浪鼓，她只是好奇地看著兩個(gè)鈴鐺來回晃，眼睛跟著一眨一眨，沒嘗試過伸手去抓。沒關(guān)系，媽媽可以變幻方式，比如帶她經(jīng)過家里的書架、盆花、衛(wèi)生間、窗簾，希望她能由于好奇，“動(dòng)心”去摸。小家伙只是看看，沒反應(yīng)，我們“非故意”讓她的手劃過看到的東西，她也只是無意識(shí)、被動(dòng)地接收，顯然“不上心”。
《嬰幼兒心理學(xué)》說：動(dòng)作對(duì)兒童智力的發(fā)展是很重要的。心理學(xué)家認(rèn)為動(dòng)作技能是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，動(dòng)作技能的重要性在發(fā)展早期甚至比認(rèn)知智力因素還重要。
著名教育家蒙臺(tái)梭利也有過很唯美的表達(dá)：在兒童逐步學(xué)會(huì)必需的“人類活動(dòng)”中，還有什么會(huì)比他們開始使用手更奇妙和神圣的呢？因此，我們應(yīng)該熱切地期待著兒童向外界物體伸出小手。
這可讓我有些著急了。寶寶不會(huì)有什么問題吧！
抱睡、鬧覺都沒了，又開始為寶寶的大腦發(fā)育擔(dān)憂。
開竅
我記得很清楚，在寶寶四個(gè)月大那天，她仿佛開了竅，開始嘗試用手。她居然用手去抓上方的嬰兒健身架上的拉環(huán)、球球。我對(duì)這一場(chǎng)景印象深刻。
蒙臺(tái)梭利說：這些小手第一次機(jī)靈的活動(dòng)，意味著兒童想把自我融入到世界中去。對(duì)于這樣的活動(dòng)，成人應(yīng)該在心中充滿贊美。
那就贊美吧！
等時(shí)間到
想當(dāng)初，我們?cè)趺磁σ膊荒茏屗敢鈩?dòng)一下她的小手。這不禁讓我覺得，難道寶寶的發(fā)展是突發(fā)性的，即不是漸變的。在寶寶自己發(fā)展好相關(guān)技能之前，似乎成人怎么逗引都無法引起“革命性”進(jìn)展。
其實(shí)，根據(jù)兒童動(dòng)作發(fā)展研究者格賽爾的研究結(jié)果，兒童的動(dòng)作發(fā)展是按著既定的時(shí)間表順序地進(jìn)行的，其順序取決于遺傳決定的時(shí)間表。環(huán)境只能支持內(nèi)在藍(lán)圖的發(fā)展，而不能產(chǎn)生動(dòng)作的變化進(jìn)展。且只能在個(gè)體動(dòng)作成熟的基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)體發(fā)展起支持作用。
說得白一點(diǎn)，那就是：環(huán)境再怎么刺激，也不能讓寶寶產(chǎn)生新動(dòng)作，比如坐、爬。只有寶寶大腦發(fā)育達(dá)到一定水平了，環(huán)境刺激才是更有意義的（促進(jìn)動(dòng)作完善）。為此，格賽爾做過一個(gè)有名的爬梯試驗(yàn)：
1929年，格塞爾對(duì)一對(duì)雙生子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
出生第48周，對(duì)1進(jìn)行爬樓梯訓(xùn)練，對(duì)2不訓(xùn)練。訓(xùn)練期間，雙生子1比2更早地顯示出某些技能。
第53周，當(dāng)2達(dá)到能夠?qū)W習(xí)爬樓梯的成熟水平時(shí)，對(duì)他開始集中訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)只要少量訓(xùn)練，2就達(dá)到了1的熟練水平。
第55周時(shí)，1和2的能力沒有差別。
不過，20世紀(jì)80年代開始，動(dòng)力系統(tǒng)理論又提出：動(dòng)作的產(chǎn)生源于個(gè)體身體成熟狀況、環(huán)境和個(gè)體所面臨的任務(wù)要求這三個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜交互作用，否定了格賽爾的“先天規(guī)定原則”。
也就是說，當(dāng)環(huán)境中出現(xiàn)一個(gè)好玩的東西，引起寶寶好奇，寶寶想要得到時(shí)，這也會(huì)促進(jìn)寶寶更快地學(xué)會(huì)新技能。
本人只有一個(gè)娃，沒做過大規(guī)模系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，只有小范圍個(gè)體觀察。根據(jù)我觀察，我家寶寶還沒準(zhǔn)備好，怎么刺激她，她也不為所動(dòng)。
發(fā)展小手
在娃娃已經(jīng)準(zhǔn)備好發(fā)展相關(guān)技能了，爸媽就要多花心思發(fā)展寶寶的動(dòng)作了。在小區(qū)里，大家談?wù)摳嗟氖悄慵业臅?huì)坐了嗎？你家的會(huì)爬了嗎？沒人問“你家寶寶會(huì)用大拇指和食指夾東西了嗎？”“你家寶寶會(huì)用手了沒？”，哈哈。
著名教育家孫瑞雪說過：
成人常常因?yàn)闊o知，給兒童設(shè)置了很多障礙，剝奪了他用手的自由，也剝奪了他認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)……我們常看到很多成人不會(huì)用手或者很笨拙，不會(huì)拿筷子，不會(huì)按鍵，不會(huì)用手指夾圍棋子，不會(huì)點(diǎn)鈔，不會(huì)拴繩索。這都和他們童年時(shí)期這方面的發(fā)展受到阻礙有關(guān)。
想想，我就是不會(huì)手指夾圍棋子，也不會(huì)點(diǎn)鈔（囧）。
所謂心靈手巧，對(duì)小寶寶來說，應(yīng)該倒過來說。寶寶小手運(yùn)用越來越熟練，就是在促進(jìn)大腦發(fā)育呢。
1.寶寶有時(shí)伸出小手主動(dòng)地、有意識(shí)地嘗試觸摸我的臉，撥我頭發(fā)，看著我頭發(fā)被撥來?yè)苋ァＳ袝r(shí)她會(huì)用小手抓我頭發(fā)、劃我臉、掀我嘴唇、推我鼻子，這都是可喜的進(jìn)步！到了更大月齡，她的活動(dòng)能力越來越精細(xì)，喜歡摳洞，稍不注意，就會(huì)挖我的鼻子、耳洞、嘴唇、肚臍眼，有時(shí)還戳我眼睛！
這是我在寶寶4、5個(gè)月大時(shí)寫的。現(xiàn)在寶寶已經(jīng)1歲多了，我再看當(dāng)時(shí)的心情，有些想笑。但小寶寶的爸爸媽媽就是這樣的，碰到寶寶的一點(diǎn)小進(jìn)步，都覺得驚嘆！
2.我們帶她出門，在保障安全的前提下，讓她在路上隨便撿東西玩：落葉、花花。
3.在寶寶到了7、8個(gè)月以上時(shí)，大人偶爾吃的瓜子和小塊水果遞到寶寶手里，讓寶寶自己抓著吃，可以鍛煉寶寶的拿捏操作。
4.吃飯時(shí)，我們大人先吃，讓寶寶坐在寶寶椅里玩，我們會(huì)給她筷子、勺子、鏟子，她會(huì)自己變著花樣玩。有時(shí)給她一些碎屑類食物或面條，讓她自己練習(xí)抓著吃。
5.讓寶寶撕紙玩。
6.洗澡時(shí)給她一些戲水小鴨子，在洗澡盆這個(gè)豐富刺激的環(huán)境里，寶寶會(huì)很開心的（我家的到了大約11個(gè)月左右，特別喜歡坐澡盆里玩了，以前還不太感興趣）！
在我的早教文章里，還列有一些幫助寶寶用手的方法。我的方法都比較“省錢”哈。這里多說一點(diǎn)：1歲以內(nèi)的寶寶看什么都新鮮，所以爸爸媽媽不用買太多玩具，玩具在寶寶眼里看來和廚房的勺子、碗，是一樣的。寶寶小月齡時(shí)，主要是給她各種表面質(zhì)感的東西，幫助開發(fā)觸覺，隨著月齡增大，寶寶越來越喜歡探索各種小東西。
當(dāng)然，如果你愿意買玩具，也有地方放，那也不錯(cuò)。對(duì)于小月齡寶寶，搖鈴是個(gè)很好的選擇。搖著能發(fā)出聲響，寶寶很喜歡。隨著月齡增大，一些紙板書可以讓寶寶練習(xí)更精細(xì)的翻頁(yè)動(dòng)作。一按就唱歌的海馬，簡(jiǎn)單的電子琴，都可以讓寶寶練習(xí)手指動(dòng)作。
吃手！
在四個(gè)半月時(shí)，嘻嘻還無師自通學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)：把大拇指單挑出來，以一個(gè)漂亮的拋物線動(dòng)作投入口中，然后美滋滋地咂摸。這可是高難度動(dòng)作啊：準(zhǔn)確判斷手指，知道嘴的位置、能把手送入口中，還是大拇指，這可涉及多少感覺器、神經(jīng)細(xì)胞、肌肉、骨骼相互的協(xié)調(diào)啊！我只需要負(fù)責(zé)每天洗干凈她的小手，讓她隨便變著花樣吃。
有朋友告訴過我不要讓寶寶吃手，否則以后毛病不好改，還教我把寶寶的手綁起來，或手上涂一些不好吃的東西，寶寶就不愛吃了。其實(shí)，寶寶在這時(shí)處于口腔敏感期，這時(shí)候如果不滿足寶寶口腔欲，以后還會(huì)以其他方式找補(bǔ)回來。
在孫瑞雪的《捕捉兒童敏感期》中，記載有一個(gè)叫“淼淼”的2歲小男孩。由于在嬰兒時(shí)期家里過度保護(hù)，不允許用口去探索周圍的世界，結(jié)果口腔敏感期被推遲到了2歲。到了2歲，淼淼會(huì)吃手、吃勺子、吃老師的鞋后跟。而這些本應(yīng)是嬰兒時(shí)期就完成的探索任務(wù)。
孫瑞雪說：“對(duì)一個(gè)幼兒來說，他正是用這種方式感覺他口的各種能力，口的部位功能以及口的極限。與此同時(shí)他也在體驗(yàn)著他周圍的世界，在學(xué)會(huì)選擇他究竟能夠把哪些塞進(jìn)他的嘴里，建構(gòu)只屬于他的自我世界。”
也有寶寶到了比較大的月齡還在吃手，這種情況可能是源于寶寶缺乏安全感，比如家人對(duì)他/她的關(guān)懷、親密不夠。我們一個(gè)朋友的小孩在10個(gè)月時(shí)還在吃手，據(jù)他說應(yīng)該是由于寶寶曾經(jīng)摔到了地上，受了傷，需要自我安慰。這時(shí)候，就需要爸爸媽媽采取措施幫助寶寶戒除掉吃手的毛病，否則形成習(xí)慣就不好了。比如可以像我同學(xué)說的那樣，在手上涂一些寶寶不愛吃的東西（可以去母嬰店看看），多給寶寶親密撫觸，寶寶吃手時(shí)轉(zhuǎn)移她的注意力等。
不急
在孩子還沒準(zhǔn)備好發(fā)展時(shí)，父母不用著急，也不用提前訓(xùn)練。比如，現(xiàn)在普遍接受的觀點(diǎn)是在孩子剛出生就訓(xùn)練孩子抬頭。我在知乎看到過一個(gè)寶媽寫的文章，她的孩子三個(gè)月還不會(huì)抬頭。但是在孩子學(xué)會(huì)自己翻身之后，需要抬頭了，他會(huì)自發(fā)地去練習(xí)。在有了需求、練習(xí)之后，孩子很快就學(xué)會(huì)了抬頭。
現(xiàn)在事后諸葛地想，自己在寶寶三個(gè)月大時(shí)，對(duì)于她的手，真是操心過多了。從長(zhǎng)遠(yuǎn)說來，即便寶寶提前接受了刺激，三個(gè)月學(xué)會(huì)用手和四個(gè)月學(xué)會(huì)用手，對(duì)人生以后的長(zhǎng)遠(yuǎn)道路，影響有多大區(qū)別呢？（《從出生到3歲》上面說：一個(gè)孩子是在3、4個(gè)月的時(shí)候?qū)W會(huì)用手去夠東西，還是在5、6個(gè)月的時(shí)候才學(xué)會(huì)這一本領(lǐng)，都是無關(guān)緊要的。）想想自己那時(shí)候?yàn)閷殞毚竽X發(fā)育的焦慮，哂笑一聲。
我給寶寶買了一個(gè)小鼓，上面有按鍵。我教她按，她就是學(xué)不會(huì)。到了差不多11個(gè)月大，自己就會(huì)按了。在11、12個(gè)月時(shí)，給她小盒子玩，教她打開、關(guān)上，她沒學(xué)會(huì)。后來有一天，看到她自己在那里打開、關(guān)上（偷笑）。我家平時(shí)沒刻意培養(yǎng)過寶寶獨(dú)立吃飯的意識(shí)，也沒有鍛煉過她獨(dú)立吃飯的能力。到了1歲半時(shí)，隨著孩子大腦的發(fā)育，她自己就產(chǎn)生了這方面的需求和能力。
據(jù)發(fā)展心理學(xué)，針對(duì)嬰兒的大多數(shù)測(cè)量（關(guān)于動(dòng)作反應(yīng)的測(cè)驗(yàn)，比如我家寶寶3個(gè)月時(shí)，醫(yī)院測(cè)試她是否會(huì)用手拿撥浪鼓），幾乎不能預(yù)測(cè)日后的智力發(fā)展。能較好地預(yù)測(cè)寶寶日后發(fā)展的是：父母溫暖、反應(yīng)敏感的養(yǎng)育方式。
我不是說不要給寶寶適當(dāng)?shù)挠?xùn)練、任其自然發(fā)展，而是說：別急嘛，寶寶看著一切正常、精神狀態(tài)也好，爸爸媽媽們也放輕松，說不定寶寶哪天給你們帶來驚喜哦！
