自古以來，寫作文似乎就是孩子們學習語文的“攔路虎”，我在平時的教學中布置作文時，總有孩子說：“老師，讓我們抄五遍課文3000字，不要寫400字作文啦！”“老師，我愿意做5張沒有作文的試卷，也不要寫一篇400字以上的作文。”作文，令太多孩子苦不堪言，因為很多孩子經常是拿到一篇作文不知道從何下手。很多家長想輔導孩子寫作文，卻是力不從心，也不知如何給孩子講解才能幫到孩子。我以自己多年的經驗，談一點自己的拙見。
001 與孩子聊天找到寫作素材
低年級的孩子寫作文時，經常愛說的是：“我不知道寫什么。”“我不知道怎么寫。”實際上，孩子無話可說，無事可寫，是因為孩子們不知道怎樣把寫生活中所見所聞變成寫作素材。
這個時候，家長朋友們要靜下心來，不要著急，需要心平氣和與孩子們聊一聊本次的作文題目，一起看看這個題目需要寫什么內容，生活中有哪些故事哪些經歷和這個題目有關。
例如寫“我的媽媽”，基本上每個孩子都會寫這個題目。我的學生曾經鬧過一個笑話：一次我布置孩子雙休回家寫《我的媽媽》，收到孩子們的作文后，我又氣又笑。班上有三分之一以上的學生，寫的是媽媽在下雨天給自己送傘，媽媽淋濕了衣服；有近三分之一的學生寫自己生病發燒昏迷，媽媽如何徹夜未合眼照顧自己。為什么這兩個素材使用的學生這么多，因為這兩個素材在作文指導書上有。
這“下雨送傘”都是80年代的故事了好吧，發燒就會昏迷嗎？在評講作文時我說：“為什么那么多孩子在下雨天收到媽媽送的傘？現在下雨天你們家里不都是用小車接送嗎？即使沒有小車，也是用滴滴打車的。哪里輪得到媽媽把傘給你們擋雨，媽媽自己的衣服都打濕了。為什么那么多孩子一發燒就昏迷，你們的身體素質也太差了吧？”孩子們怔怔望著我一言不發，大氣不敢出，我也哭笑不得。孩子寫作文如果不感悟自己生活中的真實事，那么孩子寫作文是真出了大事了。
后來我陪著孩子聊天，讓孩子去打開記憶的閘門，說說真實的媽媽是怎樣的。我引導孩子把他記憶中對媽媽印象最深刻最有感觸的地方描述出來，如“媽媽什么時候高興啊？什么時候生氣啊？什么人對她的心情影響最大啊？”有個孩子說：“我成績考好了，我媽那個高興勁啊！親了我的臉，還哼著歌去買我最愛吃的菜和紅燒肉。”還有孩子說：“我媽媽是個嘮叨鬼，特別愛絮叨。有時我聽著非常煩。”也有孩子說：“我媽媽對外婆特別孝順，對奶奶卻沒有那么有孝心。”“我媽媽工作很忙，但每天早上我還夢中時，媽媽已經給我做好了早餐，再叫我起床刷牙洗漱吃早餐。”
這時，每個孩子都能說出一個真實的媽媽形象了。這樣的聊天，孩子們都能鏈接平時生活中的真實媽媽了，而不是千篇一律地照搬作文指導書上的老掉牙的素材了。
家長朋友們平時指導孩子時，也可以像我這樣引導孩子找出寫人作文的素材。舉一反三，寫“爸爸”“爺爺”“奶奶”“外公外婆”等，都可以寫他們“什么時候最高興？什么時候最傷心？什么時候生氣了？”逐步引導。
002 找到素材后，再聊天，聊人物展現心情時的細節
小學生寫作文，特別是剛學寫作文時，沒有方法沒有思路，不知道怎么樣去觀察生活去尋找素材，而我們和孩子這樣聊天，就是引導孩子去觀察生活。
當孩子說到媽媽看到自己考高分的試卷很開心時，我又和他們聊天：“媽媽高興時的眉毛眼睛是怎樣的？嘴唇是怎樣的？臉龐是怎樣的？”
有個孩子說到：“我媽媽高興時眼睛里好像有了星星一樣，亮閃閃的。她的眉毛一動一動的，像在說話。她還張著嘴唇笑，臉上的笑容就像花朵一樣，美麗極了。”
這時我又問：“此時媽媽說了什么話呢？她的手、腳和身體都有哪些動作呢？你當時的心情是怎樣的？”
這個孩子說：“媽媽說：‘我兒子是世界上學習最認真的兒子，我為我有這樣的兒子而高興’媽媽還用嘴親了我，還抱了我一下。我心里真是開心得要命。”
我問：“你能否用一個句子來形容下你開心得要命的心情？”
孩子想了想說：“我的心情就像十天沒吃飯的餓漢，遇到一盤鮮美的牛肉和美味的牛奶。”
這時有另一學生用句子來形容“開心得要命”的心情：“我就像在火熱的夏天渴了三天，突然吃到冰鎮西瓜一樣，甜滋滋的，舒服極了！”
聊到這里，孩子們再寫“我的媽媽”，一定不會千篇一律選素材，而且內容不會那么空洞無趣了。
至于寫其他人物所有的心情，都可以用這個方法去引導交流，只要孩子說出的是內心真實觀察到的東西，他的文章就會打動人心。
孩子寫作是感悟生活、思考理解生活的過程，作為家長和老師，我們應該引導孩子去體會父母對孩子養育的艱辛，感悟到父母對孩子的愛，引導孩子說真話，寫真事，這樣，孩子對幸福的感受也會更深。
在孩子寫作文的過程中，家長們像老師這樣與孩子聊天，實際上也是很好地完成了家長與孩子之間的情感教育。
003? 在日常生活中去引導孩子積累寫作的素材
在平時的生活，多去問孩子一些問題。比如說，今天在學校里有什么小故事發生？有沒有哪些有趣的事？今天上課老師有沒有和平常不一樣的地方？校園里你喜歡的那棵大樹（那個花壇）有沒有什么變化嗎？你今天的心情怎么樣啊？根據每一天不同的情況，向孩子問問題。
周末走到一片景區，問孩子：這里的景區喜歡嗎？這地方的景與我們以前在哪里見到的景色是不是一樣呢？有什么不同地方。如帶孩子看電影時，很多孩子看過《摔跤吧爸爸》，家長可以問問孩子：你最喜歡電影里的誰啊？你為什么喜歡他呢？如果讓你做他，你愿意嗎？聊到最后，孩子也會問：爸爸媽媽看這部電影有沒有什么感受？（在游玩時幫孩子在生活中尋找寫作素材。）
004? 常問孩子問題，引導孩子學會思考
寫作是一個人聽、說、讀、寫各方面綜合能力的考察，古人用“科舉考試”，一考定終身，選拔了很多大文豪大思想家學問家，而“科舉考試”也就是寫文章，通過寫一篇有質量的文章，可以看出一個人的思辨能力、觀察能力、邏輯分析能力，是不無道理的。
全國高考語文卷已提分至180，作文占據語文試卷的半壁江山，如果我們的孩子寫作文不能從生活中來，到生活中去，如果不關注生活，不關注社會熱點，學生在高考試卷中連審題這一關都過不了。
所以，我們通過和孩子問問題，知道了孩子的興趣點在哪？孩子感覺自己被關注時，他的情緒在表達中變得平和，會思考會反觀自己的內心，孩子自然變得愛思考，會熱愛生活，善于表達對生活的感悟和熱愛。
我們做家長的，每天向孩子提問題：圍繞孩子的生活、情緒等提問，久而久之，孩子自然形成一個思考的習慣。他每天都在想著怎么回答問題，他怎么會不有思考呢？一個會思考懂得留心生活的孩子，怎么可能不優秀。
如果家長們能堅持下來，效果是令家長們很吃驚的。
