? ? 通過對《三峽》一文的解讀，我將從教材分析、說教法學法、教學設計、課堂評價這幾個方面談一對本課的認識。

一．說教材

? ? ? 八年級上冊一共安排了兩個文言詩文單元，旨在通過對它們的學習，讓學生初步了解我國古代優秀文化，感受古代文學作品的美，引起學生學習古代散文和詩歌的興趣。 本文是第一個文言詩文單元的第一課，它是北魏酈道元《水經注》中的一段注釋，同時也是一篇優美的寫景散文。課文通過對三峽的山水和四季景色的描寫，向我們展現了三峽的壯美風光。文章寫景生動，用詞精準，具有一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及對偶、夸張、引用等修辭手法的成功運用，更是令人贊嘆。

? ? 新課標對初中學段的要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容。”“有些詩文應要求誦讀，以利于積累?！倍野四昙墝W生已經有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及單元目標，本文特點等，我確立的教學目標如下：（1）知識和能力：正確、流暢的朗讀課文，熟讀成誦；積累文言詞匯；理解課文內容，體會三峽的美；掌握抓住景物特點進行描寫的方法。

（2）過程和方法：通過朗讀，體味三峽壯美的風光；通過自主、探究、合作學習，品味寫法之妙；

（3）情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國山河的感情。

? ? ? 學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重點、難點。本單元要求在整體感知的基礎上深入品味文章的優美意境，所以我把重點確定為：理解課文內容，體會三峽的美；作者在凝練生動的筆墨中盡顯山水的特色，因此我把品味寫法之妙作為本文的難點。

二、說教法：

? ? ? 酈道元的這篇散文，雖說是地理學著作，但文學價值極高。要讓學生用心體會，才能獲得美的享受。教學中我主要采用：創設情境法和指導朗讀法和點撥法進行教學。

上課前，利用多媒體展示三峽的美麗風光，配上舒緩優美的音樂，輔以聲情并茂的朗讀，讓學生看美圖，聽美樂、賞美文，以此激發學生的學習興趣，初步領略文章的美。

? ? ? 當然，“文學的本質是始于感情而終于感情的”。因此教讀這篇文章，除了創設情境外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現作者的思想感情，使文章所描寫的景和物叩擊學生的心靈，引起學生的共鳴。所以，在教學過程中，我指導學生通過朗讀品味和合作探究來體會文章的意境和作者的思想感情。

三、說學法：

? ? 與教法相適應，我設置了圈點勾畫做批注，朗讀法，合作探究法等學習方法，引導學生自主、合作、探究學習。

四、說教學過程：

本節課我用六個步驟來完成：

第一步、創設情境，導入新課。

第二步、初讀課文，整體感知。

第三步、細讀課文，品讀精彩。

第四步、美讀課文，體悟寫法。

第五步、讀讀背背，熟讀成誦。

第六步、巧設作業，延伸拓展。

第一步、創設情境，導入新課。

? ? ? 知識的開端永遠來自感官, 用“感官去施教”是教學的金科玉律。所以教學時我先利用多媒體展示一組三峽的配樂圖片，這樣讓學生置身于三峽優美的情境中，產生濃厚的讀書興趣，把要我讀變成了我要讀，激發了強烈的學習動機。

第二步、初讀課文，整體感知

? ? ? 古人云：書讀百遍，其義自見。因此我安排了如下活動：

1、朗讀：學生自讀；個別學生讀；全班齊讀

（本環節的設計凸顯了學習目標。通過朗讀，讓學生初步感知文章的內容，在與文本的對話中培養語感。）

2、精讀課文，根據文言文翻譯替、留、調、補、刪的方法，借助注釋、工具書、獨立翻譯課文。

3、學生質疑，師生共同探討。

4、積累重點文言詞語。包括：通假字、一詞多義、重點語句的翻譯等。

（這一環節的設計體現了《新課標》對初中文言文教學的要求，突出了學生的主體地位，讓學生學到了語文知識、語文方法，達到語文課內容與形式的統一。）

第三步、細讀課文，品讀精彩。?

組內互讀 ，四季不同美景。

給每一幅圖取一個詩意的名字。

理解課文內容，體會三峽之美，是本文的重中之重。為此，我開展了“賞讀取名”的活動，

讓學生在輕松愉悅中感悟三峽美景。（板書出示，解說）

（這一環節不僅調動了學生的思維，鍛煉了學生的口語表達能力，而且讓學生充分領略了三峽的美，透徹的理解了課文內容，突出了教學重點。）

2、激情誦讀，感悟峻美。

以各段開頭的“自”“至于”“則”“每至”為抓手進行朗讀指導。

（古詩文的教學朗讀是基礎，也是重點，讓學生在反復誦讀中想象畫面，力求在動情的誦讀中融入情景。）

第四步、美讀課文，體悟寫法。

? ? ? 如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，其寫法令人稱奇?，F在請同學們四人一組，跳讀課文，找出自己喜歡的語句，讀一讀，并簡要說明理由。

? ? ? 八年級學生對于文字寫法技巧方面還是不太熟悉，多數知其然，而不知其所以然，依據不同學生之間的差異，適時點撥，引導學生欣賞文章，可從語言、結構、表達方式，描寫的角度等多方面著手，以此突破難點。

? ? 為了更好的幫助學生掌握文章的寫法之妙，并輔之以練習來提示。（出示幻燈片）

如：1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從------面體現了山巒的---------? ? ? ，山勢----------- ；而“自非亭午夜分不見曦月”則是-------------- 描寫，以“不見曦月”襯托山的---------- 。

2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了-----------? 手法，突出水勢---------------。

3、本文用詞精準，寫“湍”用------ ，寫“潭”用-------? ，寫“柏”用--------? ，寫“泉”用 -------? 。

（這是本課的一個重要教學環節，旨在突破難點。在此環節，我鼓勵學生暢所欲言，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。當然，本文靚點很多，教學中不求面面俱到，只要學有自己的體驗，即是收獲。至此，教學中的重、難點都一一完成了。）

第五步、讀讀背背，當堂成誦。?

背一背

在這一環節教師用語言激發學生試背的興趣

第六步、巧設作業，拓展延申。

課外閱讀《水經注》黃牛灘片段。

2.寫一寫：試著用酈道元抓住景物的特點寫景的手法，拿起你手中的筆，繪出我們的家鄉美。

（從課內讀到課外讀，落實閱讀教學目的。

新課程標準要求，要注重學生實際運用知識能力的培養，我設計的這道作業題，目的就在于此。）

小結：

? ? ? 這堂課中我引導學生在讀中品，品中說，說中練。老師講得少，學生讀得多，說得多，想得多，練得多。通過多媒體課件的展示、老師適當的點撥、練習的合理設計，學生不僅理解了課文的內容，學習了抓住景物的特點進行描寫的方法，而且領略了祖國山川的壯美，激發了熱愛祖國的熱情，更主要的是真正實現了學習方式的轉變 ，變被動接受為主動探究，明顯地提高了課堂效率。

? ? 英國一位作家說過：播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。這節課我想在學生的心田上播種美，我更希望他們用自己的雙眼去發現美、感受美、贊頌美。