? ? ? 曾經(jīng)有人說過，沒有問題就是我們最大的問題 ， 只有不斷的學(xué)習(xí)，我們才能發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并及時的進行解決以便更好的完善自己 、成就自己。
? ? ? ? ? 最近認(rèn)真拜讀了陳大偉教授的《觀課議課與課程建設(shè) 》之生態(tài)觀、真理觀和對話觀 ，我越發(fā)感覺自己的孤陋寡聞，也越發(fā)慶幸自己發(fā)現(xiàn)了一個大寶藏，真的是思想的大寶藏。感恩遇見，感謝項城課題組閆艷麗老師以及胡新穎老師無私地把好書分享給我們，感謝我的好友加同事彭松玲老師把我拉進群一起共讀、共學(xué)、共同進步。
? ? ? 通過閱讀相互滋養(yǎng)生態(tài)觀 ，我明白了教師專業(yè)發(fā)展的理論有理智取向 、實踐反思取向和生態(tài)取向以及技術(shù)取向 ，教師專業(yè)發(fā)展最理想的方式是合作，也就是小組的教師相互合作從而確定發(fā)展的方式 。馬克思曾經(jīng)說："一個人的發(fā)展取決于和他直接或者間接進行交往的其他一切人的發(fā)展 。"任何人都不是孤立存在的，"獨行快，但眾行遠 。"只有抱團取火，相互溫暖、相互賦能， 我們才能夠走的更久更遠。
? ? 這不禁讓我想起了著名哲學(xué)家蘇格拉底，他最難能可貴的思在于“無知之知”，即承認(rèn)人的認(rèn)識的有限性，即只會意味著自知無知。蘇格拉底以對話和提問的方式啟發(fā)孩子，引導(dǎo)孩子，進而讓孩子們主動思考問題，尋求真理，最終得出結(jié)論和定義等等，他的思想之博大精深，是我永遠都望塵莫及的，雖不能與偉人相比，但好在通過閱讀，我現(xiàn)在認(rèn)識到自己思想的無知：
一、教書育人做何解
? ? ? 之前總認(rèn)為教書就是老師的事，和校長、學(xué)生、家長甚至社會無關(guān)，現(xiàn)在越來越深刻意識到教書牽涉的范圍太廣，它是一個社會性的活動，需要家校共育，需要社會支持，以及學(xué)生的積極參與，只有這樣，才能達到"眾人拾柴火焰高"的好勢頭。并且還總認(rèn)為教書就是教知識，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)不只是教給孩子需要學(xué)習(xí)的理論知識，還需要有方法的指導(dǎo)、技巧的引導(dǎo)、興趣點的激發(fā)以及為人處世的德行方面的教導(dǎo)、小組合作共贏的分享等等，這真是"經(jīng)師易得，人師難求"啊！
? ? ? ? 之前以為育人就是教育學(xué)生和其他無關(guān)，讀了這本書后發(fā)現(xiàn)自己太淺薄了，思想太狹隘了，育人首先是育自己，自己發(fā)展成才了，育學(xué)生才能有資本和基礎(chǔ) ；其次是育學(xué)生， 教師需要更有成效地幫助學(xué)生獲得生存的本領(lǐng)和生活的智慧 ，要讓他們體會到生命的尊嚴(yán)、價值和意義； 再次是育同事這不僅是與同事共同成長， 還要與同事共建立有利于生長的土壤和環(huán)境，這就是合作共贏 。
二、成長意味著"心"的開放
? ? ? 心的開放需要愛，基于愛與被愛的需要，觀課議課需要打破 "我不會對別人的事說長到短，同樣我不希望別人來干預(yù)我的工作 "，這種私下默契的外殼，需要融化教師之間彼此封閉而又自以為是的堅冰 ，只有這樣，才能應(yīng)該屬于我們每個人的春天。
? ? ? "閉門造車"只會封閉自己，把自己的教學(xué)之路越走越窄，同時，不點評、不發(fā)表意見、不提出自己的困惑，不但不利于自己成長也不利于整個教研活動的開展。表面上來看，做好好人還不錯，其實這是對教研的不尊重，對課程的不作為，做自己的不負(fù)責(zé)任。但是，一定要切記：議課針對的是課，議課的目的是發(fā)展教師，提高教師的教學(xué)水平和能力，更新教師的教學(xué)觀念，為學(xué)生提供有利且合理的課程，寓教于樂、樂教樂學(xué)。那怎樣的觀課議課教研才更高效呢？
(一)教研前：確定教研的主題。
? ? ? 觀課議課是參與者圍繞這個偉大的事物互動和共舞，在互動和共舞中獲得成長和進步。這個偉大的事物就是觀課議課的主題和課堂上的故事和案例， 提出主題， 圍繞主題進行對話交流以獲得對這個問題的理解， 這是觀課議課這種教學(xué)研究活動的教研目標(biāo)。 因此有主題的教研才是有準(zhǔn)備的教研，才是高效的教研 。
(二)教研時：
1、觀課者把自己看成助教
? ? ? 觀課議課是教師之間的互助行為，觀課教師不僅是課堂教學(xué)的研究者而且是課堂教學(xué)的促進者 。在觀課過程中教師要做到不打擾學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，同時在教學(xué)過程中，如果學(xué)生遇到困難，觀課老師應(yīng)給予幫助。 如果學(xué)生有進步，觀課老師應(yīng)鼓勵他們，要讓孩子們感受到一位老師在身邊是一件舒適的事 。同時對于教學(xué)要求觀課老師要給予積極的配合和支持 。同時需要注意的是，觀課老師一定要把握時機 ，做到適度參與。 不要搶了授課老師的鏡頭 ，否則會適得其反 。
2、授課者提供課前說明
? ? 讓授課老師課前對自己的教學(xué)做出說明 并對觀課活動提出自己的意見和見解正是尊重和理解授課老師以及課堂教學(xué)活動的一種表現(xiàn)，由于每一個老師在講授每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可能有所差距，有些可能是通過閱讀來感悟作者的心情， 有些也可以是通過朗讀體會文字的優(yōu)美 ，還可以是通過抽離文法句法學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法等。這都是可以作為教學(xué)目標(biāo)來作為設(shè)定的， 因此， 授課老師在課前做出授課說明 ，其他觀課老師就不會先入為主 ，不會主觀臆斷。而是學(xué)會了先接納、 先傾聽 。以審視和研究的態(tài)度的去理解授課老師的探索，這樣的課前的說明體現(xiàn)了對授課老師的尊重 ，同時有利于授課老師突破出于迎合心理的習(xí)慣來授課，還 有利于教學(xué)的創(chuàng)新，更為重要的是觀課者可以有針對性的進行交流研討 ，大大提高了研課的效率和針對性 。
3、議課時平等對話，頭腦風(fēng)暴
? ? 議課首先意識一種人際互動 ，美國學(xué)者格爾曼曾經(jīng)說過："不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。"因此議課時我們需要考慮對方的感受 。這里所說的考慮對方的感受并不是讓我們做好好人 ，或者是對別人的課大放厥詞，而是要以參與者的身份把自己置身其中，以一名學(xué)習(xí)者的態(tài)度、平等地參與到觀課議課的教研當(dāng)中 ，走進課堂針對課堂上的現(xiàn)象和事件進行頭腦風(fēng)暴，面對共同的問題，大家一起貢獻自己的智慧 ，分享自己的想法，從而促進參與的每一位老師理解教學(xué)、改進教學(xué) ，同時還能夠走出課堂 ，獲得更具有普遍意義的教學(xué)指導(dǎo)思想 ，這就是"一 中求多" ，積累經(jīng)驗，反思并篩選更適合自己的教學(xué)方法 ，形成屬于自己的特有的教學(xué)流程。
(三)教研后：有反思，有行動
? ? 任何形式的學(xué)習(xí)都是為了行動、為了雕刻更加優(yōu)秀的自己，為了"知行合一"。所以，我們所做的每一項活動，讀文本就是和名家打卡對話，交流就是頭腦風(fēng)暴相互賦能，寫作就是和自己對話，建構(gòu)并內(nèi)化屬于自己的思想見解。唯有行動才能夠達到"知行合一"、"學(xué)以致用"，讓我們一起閱讀，一起進步，把所學(xué)到的理論知識運用到我們的教學(xué)實踐中去，為我們的教育新添一泓活水吧！
