? ? ? ? 上午語文課。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 依慣例，我一開始就點一位學(xué)生上臺帶讀今天的經(jīng)典誦讀，可是那位同學(xué)（不會背）腳步遲疑、慢慢吞吞，好不容易挪到了講臺邊，卻只看見她臉上布滿愁云，接著便陰轉(zhuǎn)小雨，小雨轉(zhuǎn)大雨……

? ? ? ? 當時我靈機一動:如此難得的教育機會，我可不能錯過。我半開玩笑對她說：“如果剛才那一段是演出來的，你該是一位多么出色的演員啊！”轉(zhuǎn)念我想到，這不是一次絕佳的習(xí)作材料嗎？欣喜過望:“剛才同學(xué)們看到的這一幕，回去可以把它寫成小短文，注意寫好人物的表情變化，也寫一寫自己今后要引以為戒，學(xué)習(xí)要踏踏實實！”孩子們聽到要寫這樣的短文，完全沒有了平時習(xí)作的抵觸情緒，小臉上寫滿了躍躍欲試。（注：明天一定再給那個犯錯的小女孩一次機會，幫她找認識到錯誤，及時彌補）

? ? ? ? 接著上“口語交際”課——中華傳統(tǒng)文化。

? ? ? ? 見一個孩子手里拿著一張福字（順著拿的），我先讓他展示給所有同學(xué)看，故意指著福字問他：“這是中華傳統(tǒng)文化嗎？”男孩毫不猶豫:“是！”我擺擺手，搖搖頭，故意賣個關(guān)子，把期盼地眼神撒向了所有同學(xué)，孩子們困惑不已，個個都若有所思。突然，一個孩子兩眼放光，高舉雙手，我向他靜靜地做了個“吁”的手勢，他心領(lǐng)神會，陪著我繼續(xù)等待第二個、第三個……

? ? ? ? 我仔細搜索著每一個孩子，最終，我的目光停在一個頭上貼著“退燒貼”的小女孩身上，喊到她的名字，同時我把話筒遞到另一個男孩嘴邊:“同學(xué)今天生病還堅持上學(xué)，你能用一個關(guān)聯(lián)詞連成一句完整的話來夸一夸她嗎？”男孩想了想，在我的引導(dǎo)下，慢慢地夸了起來：“雖然她生病了，但是她堅持來上學(xué)，這種精神值得我學(xué)習(xí)。祝你早日康復(fù)！”那一刻，同學(xué)們情不自禁地拍起雙手，教室里響起了熱烈而持久的掌聲。女孩也在這雷鳴般的掌聲中自信滿滿地向全班同學(xué)講起“福倒，福到”的中華傳統(tǒng)文化來……

? ? ? ? 那堂課，我們還聊到了春聯(lián)為什么是紅色的，聊到中國象棋棋盤上為什么會有“楚河漢界”四個字，聊到湯圓、粽子等傳統(tǒng)節(jié)日的美食……

? ? ? “叮鈴鈴”，下課鈴聲如約而至:“下課！”孩子們似乎還沉浸在剛才的情境里，剛聽到鈴聲，似乎有點意猶未盡地“啊”了起來，當聽到下節(jié)課要聊“十二生肖”的話題，又轉(zhuǎn)而欣喜若狂，聲音大得快要震掉房頂:“老師，再見！”

? ? ? ? 正在我收拾東西準備回辦公室的時候，女漢子班長跑到我身邊:“老師，我覺得語文越來越有意思了！”