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推薦紀錄片《盜火者》

? 今天，一節毫無水平的毛概課，突然變成了一場老師和兩名女生之間的辯論現場，讓我持久以來關于大學課堂雜亂的思考情不自禁地流露飛到指尖，對不起毛概老師，我在您的課上開小差了，我寫下了這篇隨筆。

那就從這節老師自認為我們學校最有水平的毛概課開始吧，老師用了一節課的時間提問和點名，然后用了半節課和學生爭論把其它所有的學生晾到了一邊，其他同學非常無語。 其實，以前我也喜歡爭但是后來發現很多爭論是沒有意義的，只是在自我消耗，還不如花時間思考有價值的問題，遇到值得談的話題和人的時候，談一個天昏地暗也沒關系。

我突然想和談一下我大學上課的感受，申明不針對我的大學老師哦。

上大學兩年，我發現有些老師不知怎么去宣其精華，摒棄糟粕，而是總是講述自己當年的神勇，倒是有些自賣自夸的意味。

看一個學校好不好，得看學風，學生不一定學富五車，但一定能夠自強自知，有所追求；看一個老師好不好，不一定要求高學歷，高職稱，但一定得讓學生喜歡上他的課，在他的時間里有所收獲，而不是把課堂當成一個自我成就展示，和朗誦老掉牙教案的表演臺。

總有老師說，現在的大學生你們怎么都不聽課啦啊，學風敗壞！

我看未必是學生都朽不可雕也，大學生確實有很多不知進取，坐吃等混文憑的人，但是課堂教學的陳舊方式和老師個人教學風格影響也是影響教學的關鍵性因素。

時代在變化，互聯網和手機已經普及，誘惑重重，上課玩手機者不乏眾。除了怪學生自制力普遍太差，思想懶惰，為什么不思考下，大學，你教的內容有沒有用？是不是在雙方的自我消耗？其中的滋味我想很多同學心中早有數。

其實我一直很好奇很多老師是如何將一門本來不算太無趣的內容，講得如此無聊的以至于一半以上的學生在低頭不見故鄉的？是如何讓一堂課只有半數的到課率的， 我覺得把一門枯燥的課講得精彩的老師，和一個把精彩的內容講得無聊的老師都是人才。前者以個人品格魅力給人探索的希望，后者以剛愎自用的固執給人以失望的毀滅。

因材施教，從學生角度出發，教學改革這些詞，似乎成了領導作報告的專用語，學生在課堂上感受甚微。

有些老師說我以前教怎么教得好好的，怎么到你們這一屆就不行了？結論：一屆不如一屆，祖國前途堪憂！

幾十年前，私塾先生用棍棒壓迫也教出來了好多文名鄉里的秀才，工農兵大學也出了好多優秀科學家呢！這一套放到現在，我估計沒幾個人吃得消。時代在變化，我們學生要學習新知識才可能適應未來的就業市場，我知道老師不一樣有編制，就相當鐵飯碗，改變舊有的教學經驗不那么容易，而且覺得也是吃力不討好的，覺得創新學習的代價太大，所以大學混日子的不僅是有些學生，有些老師也照混不誤，一個搬過來的教案可以用好幾年，一堂課與主題無關的扯淡占大半，上課點名也是迫于學校檢查，這樣的老師也正默契了混日子的學生，大家各取所需，各自歡喜！

還有很多同學不喜歡上課點名，大學上課點名好不好呢？各有說辭，筆者認為點名好比嫖客上怡紅院，不是非得所有的姑娘都到了才安心和別人做生意。這個比喻雖然有傷大雅，但是如果一個老師的課有足夠吸引力，學生自然愿意聽逃課少，如果一個老師的課味同嚼蠟，還時常點名把學生扣在教室，就是在消耗對方，應該感覺比坐牢還難受。在很多大學很多課，其實上也只是個形式，老師自己都還是糊里糊涂就上路了，期末一堆亂背也能應試有余。所以如果這課沒用，我倒是覺得還不如學生自己去圖書館看書思考。

陳寅恪說大學之精神在于“精神獨立，在思想自由”，可是近一百年了，我們中國的大學教育依然做不到這一點，于國家于民族這是非常悲哀的。當大學學術與行政混為一談的時候，就會出現很多我們見怪不怪的“怪物關系”，再談精神獨立，思想自由，別人就很容易覺得你這個人在裝清高。我覺得這是病，得治！當然要治的話，必定是一段漫長的時間了。

不過有句古話說得好：“師傅領進門，修行看個人” 我一直堅信大學生的精神獨立，思想自由，這是不同于高中的，其中一個重要的表現就是學生要學會獨立思考和自學成才的，所以少年，如果你進的學校老師同學品德優良，學風純正，那我恭喜你，好好珍惜；如果學校不怎么樣，那自有自求多福，靠自己殺出一條血路來了。