一個老老實實的語文老師，因為她的孩子們喜歡故事喜歡演，老師開始“不務正業”起來，一研究童話劇就研究了4年。但始終因為缺乏戲劇專業知識，一路走得戰戰兢兢，生怕把孩子們帶偏了。當得知國內有一所小學，將戲劇課程普及到每個孩子，做成學校必修課，我必須來看看。天府七中，我來啦！

到達學校，門口的馬小七古靈精怪，這群學校的學生該是像馬小七一樣天馬行空，自由自在，有無限可能性。學校戲劇課程主要負責人繆斌老師帶我們逛校園（校園太美麗，此處省略500字），校園的角角落落，哪里都是舞臺。

比校園的處處用心更打動我的，是今天的課堂。袁老師和小危老師昨天還在發燒，今天在課上強打起精神，將最好的課程呈現給我們，感動！

核心問題的選擇

戲劇最高潮的部分是張力和沖突的產生。教師在解讀故事文本時，把握核心問題顯得尤為關鍵。今天的《彼得潘》，袁老師讓孩子們站在溫迪的角度，做兩難抉擇，是回家還是留下？回家意味著長大，留下意味著不長大。孩子們用自己的肢體語言表演長大或不想長大的理由。選擇不長大的孩子說，不長大能一直睡懶覺，不長大可以一直拿壓歲錢，不長大不用面對親人的離開。這是一群懂得生活懂真情的孩子。選擇長大的孩子說，長大了能吃到小時候不能吃的零食，長大了不用寫作業，長大了可以去看遍全世界。有個孩子說，不想一直停留在某個階段，要不斷更新。瞬間，我的心顫動了一下，這也是我不遠千里要來天府七中的原因。我的童話劇課程，還可以更新，還可以再往前走一走。

關于核心問題，核心問題來自于學生。在預讀文本時，老師可以有自己的預設，但最后的問題，一定是課堂生成，是最接近學生的。今天的《山海經》，通過異人國的故事，讓學生看到生活中任何和你不一樣的人事物，那都是很合理的存在。關鍵問題落在如何更好地幫助別人。后續在研討中，繆老師提出這個關鍵問題，如果更為：如何幫助不一樣的他人或國際友人。真是妙??！

沒有標準答案

戲劇課與語文課最大的不同，語文課的大部分問題有標準答案，而戲劇課沒有標準答案。孩子的主觀感受非常獨特，允許它的存在。但如果出現特別離譜的回答，怎么辦？比如今天課上有幾個孩子說自己想長大，因為長大了玩游戲，想玩多久就玩多久。作為語文老師，總是想“智慧”地辯駁幾句。但今天袁老師并沒有說教，而是繼續請其他同學回答。當看他們到其他小組說出很多更好玩的事情的事情時，沉迷電子游戲的少年，他們偷偷改變了理由，他們想要長大了一起看世界。

戲劇課不會評判對不對，而是去引導塑造更健康更陽光的人格。包括社交，情感等全方面的認知。戲劇老師不做說教，沒有標準答案。不斷提問，不斷思考，孩子在同伴對話中，會產生思考并改變。

允許失敗的發生

戲劇課堂，包羅的東西太多了，對老師的要求很高。所以在戲劇課堂開始之前，根據自身條件，做自己能做的，不貪大求全。當這樣想，就有勇氣嘗試戲劇課堂了。佩服下午上課的羅老師，教齡兩個月，帶著規則意識弱的二年級孩子，做一個多小時的課堂展示。可能因為接觸的時間不久，老師和孩子還沒有形成一定的默契，老師的許多指令孩子不能完全配合?？娎蠋熣f，戲劇課不是完美的，要允許失敗的發生。在這樣的支持力量下，年輕的老師勇于嘗試，成熟的戲劇課慢慢就有了。允許失敗的發生，讓我們這批學習者，也敢于在回去投入實踐，畢竟完成比完美更重要。

除此之外，戲劇課堂中板書記錄也很關鍵。老師作為課堂的觀察者和引導者，學生的課堂生成，老師要意識到并迅速抓住，記錄在黑板上。課后，根據板書整理成劇本。

還有課堂中音樂的運用，也很令人驚喜。如花木蘭上戰場前的鼓點，緊張的氛圍感立馬來了。

一天的學習，從早8點半到下午6點，老師們一直在忙，我們一直在記錄。收獲滿滿的一天，期待明天的學習！