? ? ? ? 對(duì)于物體在斜面上是怎樣運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生會(huì)很自然想到自己在斜面上的運(yùn)動(dòng)，所以他們回答：跳躍、飄動(dòng)、滑下來(lái)、走下來(lái)等。這個(gè)時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生將思考范圍擴(kuò)大，如果是其他物體，沒(méi)有“腳”又是怎么在斜面上運(yùn)動(dòng)的？最后把物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)總結(jié)為：滑動(dòng)、滾動(dòng)和靜止（不動(dòng)）。

? ? ? ? 由于沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)專門(mén)的實(shí)驗(yàn)材料，所以我們是借助身邊的材料來(lái)搭建斜面，有的同學(xué)說(shuō)用直尺（但斜面寬度不夠），有的人說(shuō)用筆袋（但這樣斜面不夠硬，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)操作），最后我們考慮到這個(gè)搭建材料必須是大家都有的，比較硬且能統(tǒng)一的，因此選擇了課本“5+1”（5本語(yǔ)文書(shū)搭高度，1本數(shù)學(xué)書(shū)搭斜面）。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生除了共同的三種物體：方形小木塊、六棱柱和小球外，還測(cè)試了別的部分物體，如長(zhǎng)方體的橡皮以及直尺的運(yùn)動(dòng)方式。

? ? ? ? 在實(shí)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)，對(duì)于方形小木塊的運(yùn)動(dòng)，有兩個(gè)組和別的組實(shí)驗(yàn)結(jié)果有不一樣的地方，它們的小木塊是滑動(dòng)，其他組的為靜止。后來(lái)我們發(fā)現(xiàn)是它們的數(shù)學(xué)書(shū)書(shū)皮更光滑一些，如果換成是別的組的數(shù)學(xué)書(shū)，做出來(lái)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就和另外的小組一樣。也是從這里我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作中很細(xì)小的區(qū)別，都會(huì)在實(shí)驗(yàn)結(jié)果上呈現(xiàn)出不同的結(jié)果，細(xì)節(jié)真的不能忽視。

? ? ? ? 后面和其他老師討論了一下，用課本也不太好，還是不夠硬，會(huì)影響最真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后我們找了其他老師放臺(tái)歷的木板來(lái)實(shí)驗(yàn)，效果就有了。（為了實(shí)驗(yàn)，啥都不放過(guò)）

? ? ? ? 不知道有沒(méi)有老師和我們一樣沒(méi)買(mǎi)材料的，想請(qǐng)教一下這堂課如何操作，效果能更好一點(diǎn)？