初夏的早晨，我們也被黎明喚醒，抖落一地疲憊，精神抖擻地來到教室。
早讀場景一:復習宋朝詩人蘇軾的《浣溪沙·荷花》
我帶領著孩子們通過朗讀復習——? ? ? ? ? ? ? ? ?
四面垂楊十里荷。問云何處最花多 。畫樓南畔夕陽和。
天氣乍涼人寂寞，光陰須得酒消磨 。且來花里聽笙歌 。
在朗讀中，我們走進了詩歌意境中，對今天的詩歌充滿著期待。
早讀場景二:上課前的儀式感
《池塘》歌曲把我們帶進了美好清涼的意境中，孩子們聽著，小聲哼唱著。
師生相互問好，坐端正，拿出本子和畫筆，做好了上課前的準備工作。
早讀場景三:走進詩歌，感悟詩情
馮利娜來了！帶領我們學習唐朝詩人李商隱的《贈荷花》的詩歌。
? ? ? ? 世間花葉不相倫，
? ? ? ? 花入金盆葉作塵。
? ? ? ? 惟有綠荷紅菡萏，
? ? ? ? 卷舒開合任天真。
? ? ? ? 此花此葉常相映，
? ? ? ? 翠減紅衰愁殺人。
通過馮老師的講解，我們讀懂了詩歌大意，在朗讀中體會到了詩人的感情。
詩歌大意:人們都稱贊美麗的花朵，卻沒人注意綠葉的默默無聞，任憑黃葉枯干掉落在泥土里變作塵土或養料。而荷葉與荷花則不同，鮮花與綠葉相扶，長久相伴，葉枯則花落。
我帶領孩子們賞析詩歌:詩的前兩句寫花與葉的兩種不同命運。世上的花與葉，本是同根生，同枝長，花兒萬紫千紅，千姿百態，各自與眾不同而獨具芳馨。一旦被慧眼識中。便移栽金盆，倍受呵護。但綠葉卻受到遺棄，飄零落地，在凄風苦雨中化作塵土。花入盆，葉作塵，這是世間花和葉的各自的命運。這兩句總寫花的萬幸和葉的不幸，以它們的“不相倫”反映出荷花獨特品質的可貴。
“惟有”二字，同中取異，以下四句，全承它而來，轉寫荷葉的伸張卷曲，荷花的開放閉合，種種風姿，天然無飾。
最后兩句進一層寫荷花的“天真”之處。荷花的紅花綠葉，互照互映互襯。即使到了紅衰翠減、世人愁苦之時，仍然不相遺棄。如果說，前兩句寫荷花“任天真”，側重表現共榮；那么，這兩句的“長相映”，則主要表現同衰。這四句詩互補互承，從正反兩方面完整地表現出荷花既能同榮、又能同衰的堅貞不渝的品質。
李商隱一生不得志，只做過幾任小官。其主要原因不是他無才，而是沒有知己者的力薦。他生存在牛、李兩黨的夾縫之中，沒有信任，沒有依托，飽受奚落和排擠。這首詩歌頌荷花能榮衰相依，實則表達了自己渴求知己、尋覓政治依托的心聲。
早讀場景四:美美的詩配畫
優秀詩配畫作者是辛佳茜，亮點在于畫面立體感很強，近水荷花，遠山映襯，比較有創意。黃甜歌、魏芯怡、尚夢菲、董怡君的荷花等也很棒，看起來都挺好看的！
“荷花荷葉互映襯，不離不棄常相伴，渴求知己如此詩，地久天長心意通。”是我做的一首詩，寄托我的感情。
