昨天是第十一天堅(jiān)持游泳，一是為了鍛煉體質(zhì)，二是為了明年進(jìn)一步學(xué)習(xí)皮劃艇做好身體素質(zhì)上的準(zhǔn)備。我沒有經(jīng)過正式的游泳訓(xùn)練，現(xiàn)有的游泳技術(shù)是少年時(shí)在工廠后的小河坑里跟青蛙學(xué)的，泳姿和正規(guī)的抬頭蛙泳類似，不過泳速相對(duì)較慢。這幾天看到旁邊泳道的一個(gè)約六七十歲的洋老先生的潛頭蛙姿勢(shì)（也叫俯蛙）游的比我都快，心中不服，所以想學(xué)潛頭蛙比試一下。因?yàn)橛境赜邢緞瑸榇宋姨匾庠趤嗰R遜上訂了一幅近視的泳鏡。北美的泳鏡品牌很多，質(zhì)量也不錯(cuò)，我選了李寧牌的，算是支持國貨。
昨天第一天帶泳鏡下水，當(dāng)我一下子把頭全部埋進(jìn)水中的時(shí)候，突然心中涌出一種莫名的恐懼感。或是因?yàn)椴惶m應(yīng)眼前如此清晰而變形的水下視角，畢竟以前從沒有真正在水下睜開過眼睛（之前帶的泳鏡是沒有近視度數(shù)的，視野一片模糊）。稍微調(diào)整了一下心態(tài)，我就順著泳道開始練習(xí)潛頭蛙。一旦游了起來，剛開始入水的那種恐懼感就減小了很多，只是又感覺鼻孔有些進(jìn)水，在抬頭和潛頭循環(huán)換氣的時(shí)候，總有一些嗆水。我之前平時(shí)每天大約游個(gè)10-15個(gè)來回，約500-800米左右，雖然感覺有點(diǎn)累，但也順暢。但在昨天的整個(gè)游泳過程中，則始終伴隨著一種不安全感。抬頭時(shí)，感覺安全了，但泳速下降。埋頭時(shí)，雖速度明顯提高，但又擔(dān)心嗆著，匆忙蹬幾下，便抬起頭來。直到最后，才逐漸適應(yīng)了，算是今天的一個(gè)小小突破。
今天的突破在于，我放棄了一部分抬頭游泳時(shí)的安全感，從而獲得了理想的游泳速度。這讓我又聯(lián)想到了前幾日讀到的一篇關(guān)于動(dòng)物進(jìn)化的文章，內(nèi)容是說：幾乎是所有低級(jí)動(dòng)物的眼睛都是長(zhǎng)在身體兩側(cè)的，這樣一來，它們幾乎也就沒有盲區(qū)，可以全方位的看到周圍的東西，從而保證自己的安全區(qū)域不被侵犯。但是這樣的壞處就是，它們不可能把目光集于一處，也就沒有辦法仔細(xì)的的觀察任何一個(gè)點(diǎn)，于是也就不能對(duì)專一事物或事件長(zhǎng)期思考、深入思考，它們?cè)谶M(jìn)化過程中就沒有機(jī)會(huì)發(fā)展出大腦皮層組織。后來呢，隨著生物的進(jìn)化，有一部分動(dòng)物把雙眼進(jìn)化到了一側(cè)，雖然它們的視野小了很多，可能會(huì)有對(duì)于臨近的危險(xiǎn)不能發(fā)現(xiàn)的可能，但是這批物種由此有機(jī)會(huì)可以深入觀察和思考事物，從而逐漸發(fā)展出大腦皮層，...... 我沒有詳細(xì)考證這篇關(guān)于進(jìn)化的文章的準(zhǔn)確來源以及是否有科學(xué)依據(jù)。但是作者從中引出的一個(gè)觀點(diǎn)我是深表認(rèn)同，就是：幾乎所有的進(jìn)步都是放棄了部分安全感才可能獲得的！
再想到家庭教育。我一直反對(duì)事無巨細(xì)、無原則的幫助孩子做事，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立的、大膽的去嘗試新事物。當(dāng)下很多家長(zhǎng)對(duì)孩子可謂是傾注了全部的愛，飯要喂，衣要穿等等，諸如此類，這些家長(zhǎng)幫孩子做的事情遠(yuǎn)不止這些。他（她）們的理由就是孩子還小，自己弄不好，喂飯怕噎著，喝水怕嗆著。總之，他們認(rèn)為，孩子如果自己做事情就會(huì)給家長(zhǎng)自己帶來這樣或那樣的不安全感，這是對(duì)孩子過度關(guān)愛，對(duì)孩子沒有信心造成的。其實(shí)，根據(jù)現(xiàn)有教育領(lǐng)域的科學(xué)研究成果，對(duì)孩子在不同年齡可以做的事情已經(jīng)有了清晰的界定。在這個(gè)范圍內(nèi)，完全可以放手讓孩子做自己力所能及的事情，這才是家庭教育的正確姿勢(shì)！關(guān)于孩子不同年齡階段可以做的事情，大家可以參考下面的這個(gè)家務(wù)清單。
這個(gè)清單中所列的美國孩子的家務(wù)都是正常孩子可以做到的。我現(xiàn)居溫哥華，經(jīng)常可以見到這邊孩子獨(dú)立做事的案例。就在兩個(gè)月前，我在一家壽司店里遇到一個(gè)30多歲的華人媽媽，一個(gè)人帶著4個(gè)孩子，孩子年齡從3歲到13歲。在和這位媽媽的攀談中我了解到，不但她13歲的女兒生活自理能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，僅從3歲小男孩吃飯時(shí)的表現(xiàn)，就已經(jīng)看出小家伙的獨(dú)立個(gè)性。她告訴我，她的孩子從兩歲起，洗完澡后就可以自己穿衣服了，當(dāng)然，前提是媽媽把衣服給他們擺放好。這和過度關(guān)愛孩子的家教風(fēng)格形成多么鮮明的對(duì)比。
有專家指出，在孩子的成長(zhǎng)過程中，家務(wù)勞動(dòng)與孩子的動(dòng)作技能、認(rèn)知能力的發(fā)展以及責(zé)任感的建立和培養(yǎng)都有著密不可分的關(guān)系。隨著孩子一天天成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們必須讓他們學(xué)會(huì)自我管理、獨(dú)立生活。雖然在父母的眼中，孩子永遠(yuǎn)是孩子。然而，為了孩子將來可以更好的適應(yīng)生活，為了從小鍛煉出孩子們每個(gè)年齡階段應(yīng)有的認(rèn)知能力和各種生活技能，必須盡早的讓他們獨(dú)立起來。獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)對(duì)孩子來說，是他們天生的權(quán)利，這一點(diǎn)甚至比他們?cè)趯W(xué)校接受知識(shí)教育還要重要。
而且，如果父母?jìng)儾桓淖儯膳碌氖牵@種不正確的教育方式還會(huì)傳承到下一代的教育（注：這里用“傳承”，而不是“遺傳”。“遺傳”一般是指生理上的繼承，“傳承”是指認(rèn)知行為模式上的繼承）。這些種教育方式的傳承現(xiàn)象，如果您留意一下，周邊家庭肯定會(huì)有。至少在我自己孩子身上以及親朋好友的家庭中也都有存在。奶奶溺愛爸爸，爸爸溺愛兒子。爺爺不善于和爸爸交流，爸爸和孫子也不善于溝通。在網(wǎng)上查找這方面的案例綜合分析，這種家庭中有些共同點(diǎn)：一是以隔代教育居多，俗話說“隔代親”，爺爺奶奶、外公外婆帶孩子，特別是在獨(dú)生子女情況下，這種現(xiàn)象普遍發(fā)生；二是家長(zhǎng)本身也接受過父母相似的教育方式，并且為人父母后沒有這方面的知識(shí)更新。在沒有教育規(guī)則的家庭中，“媽媽不喜歡這樣”、“爸爸喜歡那樣”，這就是孩子們的行為準(zhǔn)則。這也會(huì)成為孩子們成人后教育下一代的行為準(zhǔn)則。對(duì)于當(dāng)下有育兒任務(wù)的爸爸媽媽來說，認(rèn)識(shí)到自己教育中的不足，改正并學(xué)習(xí)好的教育方法，才是良策。
即便是在動(dòng)物界中，母狼會(huì)把剛長(zhǎng)成的小狼咬出狼窩，讓小狼獨(dú)自覓食；老鷹會(huì)把剛剛羽翼豐滿的幼鷹踢下懸崖，讓它們學(xué)會(huì)飛翔。小狼、幼鷹失去了安全感，換來了生存的能力，這是它們的父母主動(dòng)選擇的結(jié)果。對(duì)于現(xiàn)在還在過度關(guān)愛孩子們的家長(zhǎng)們，請(qǐng)主動(dòng)放棄一部分自己?jiǎn)畏矫鎸?duì)孩子的安全感，還給孩子們一些自由發(fā)展的空間，讓他們?cè)谧晕业膰L試中逐漸取得進(jìn)步并走向真正的獨(dú)立。
總有一天，父母會(huì)撒手而去，在那個(gè)時(shí)候，不管孩子們適應(yīng)與否，他們只能獨(dú)自面對(duì)自己的人生。真正讓父母?jìng)兏械桨踩模挥泻⒆拥莫?dú)立、成長(zhǎng)和進(jìn)步！
