這周拿到這個(gè)題目，其實(shí)心里挺發(fā)怵，因?yàn)樵谖业挠∠螽?dāng)中自己是一個(gè)特別不擅長創(chuàng)新的人，比如畫畫一直都是臨摹，從小時(shí)候到現(xiàn)在，畫過的畫當(dāng)中就沒有一副自己創(chuàng)作的作品。再比如故事會(huì)引申做手工，一直都是從網(wǎng)上看到好的作品，然后再把人家的作品復(fù)制出來用。

所以創(chuàng)新對(duì)于我來說也是一直困擾我的問題，到底創(chuàng)行需要什么的能力？從哪里可以獲得呢？為此收集了一些資料來學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新是指：以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。

用大白話來說就是，說別人沒說過的話叫創(chuàng)新，做別人沒做過的事叫創(chuàng)新，想別人沒想的東西叫創(chuàng)新。我們有的東西之所以叫它創(chuàng)新，就是因?yàn)樗纳屏宋覀兊墓ぷ髻|(zhì)量，改善了我們生活質(zhì)量，有的是因?yàn)樗岣吡宋覀兊墓ぷ餍?，有的是因?yàn)樗柟塘宋覀兊母偁幍匚唬械氖菍?duì)我們經(jīng)濟(jì)，對(duì)社會(huì)、對(duì)技術(shù)產(chǎn)生了根本影響。所以我們叫它創(chuàng)新，但是創(chuàng)新不一定非得是全新的東西，我舊的東西以新的形式包裝一下，包裝舊的東西叫創(chuàng)新。我舊的東西以新的切入點(diǎn)叫創(chuàng)新，我總量不變改變結(jié)構(gòu)叫創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)不變改變總量叫創(chuàng)新。

知道了創(chuàng)新以后，我們?cè)趺茨軐W(xué)會(huì)這種創(chuàng)新能力呢？

破除障礙

要?jiǎng)?chuàng)新思維有障礙的，主要有三大障礙。第一，思維定勢。你的思維定在那兒了，這個(gè)思維定勢是怎么產(chǎn)生的呢，一個(gè)權(quán)威，一個(gè)是從眾，權(quán)威說過了，我們就沒法說了，我就定在那兒了。還有什么從眾，從眾心理，就是個(gè)體他順應(yīng)了群體，盲目地有理無理地順應(yīng)了群體，順應(yīng)了先驗(yàn)。

思維創(chuàng)新

要打破第二個(gè)思維慣性，習(xí)慣性思維舉個(gè)例子，老師又問中小學(xué)同學(xué)了。同學(xué)們有一個(gè)聾啞人，又聾又啞，說不出話來，聽不見呢。他到五金商店去買一個(gè)釘子，他說不出話就怎么辦？比劃。人家就給他一個(gè)錘子，給他一個(gè)榔頭？他搖手不，他是要買釘子，他就使勁比劃。就這點(diǎn)東西，不是不是榔頭，肯定是釘子，給他了，他非常高興。老師一說同學(xué)們，下面又有一個(gè)盲人，一個(gè)瞎子，他要買剪刀，我們?cè)趺从米詈啙嵉姆绞奖磉_(dá)。那個(gè)同學(xué)們說，老師老師我們知道，不能這樣比劃了，要這樣比劃。全班同學(xué)都贊成這樣比劃，老師說他不需要比劃，他直接說買剪刀，因?yàn)樗敲と耍棺觽冏彀蜁?huì)說是吧。你看前面就是比劃，老是比劃比劃比劃，把你的思維引進(jìn)比劃的思維定勢上了，叫思維慣性。除了這個(gè)以外，我們還要打破一個(gè)叫思維封閉。你站得層次太低了，沒有站得很高，思維封閉了，當(dāng)然就不能創(chuàng)新了。思維封閉，要打開思維的空間。

無畏環(huán)境

創(chuàng)造力的發(fā)揮要無所畏懼，有所畏懼，他的創(chuàng)造力出不來，同學(xué)們，有個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)老師高中數(shù)學(xué)老師，給同學(xué)們布置家庭作業(yè)，布置了四個(gè)題。同學(xué)們唰唰唰唰在黑板上寫個(gè)四個(gè)家庭作業(yè)，讓大家回去做。這個(gè)同學(xué)回家做第一道，很輕松做出來了。第二個(gè)題稍微難一點(diǎn)，也做出來了。第三道題確實(shí)有點(diǎn)難，做了不到一個(gè)小時(shí)做出來了。第四個(gè)題他怎么也做不出來，他說今天怎么搞的，我的題應(yīng)該都做出來，做不出來啊。使勁做，直到東方發(fā)白，熬了一個(gè)通宵，做出來了。第二天給了老師，老師，我的家庭作業(yè)做完了。老師第一個(gè)打勾，第二個(gè)打勾，第三個(gè)打勾，第四個(gè)雖然也打勾，但是打得非常凝重，打勾。老師驚呆了，哇！你怎么把這個(gè)題做出來了！因?yàn)槔蠋熕麤]有注意，順便把一個(gè)世界難題寫在黑板上，世界上都沒有人能夠解答的，這個(gè)同學(xué)他結(jié)果一下子給解出來了。你要是在黑板上說，這是世界難題，全世界是沒有人能解的。那個(gè)同學(xué)下去，挨都不挨它，無畏才能創(chuàng)造，無所畏懼。

交流信息

通過交流信息產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，通過交流信息產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花。我在1993年我寫的一本書中間，我講了這樣一段話。我說假如你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)梨子，我把我的梨子給你，你把你的蘋果給我，我們交換一下物質(zhì)，最后是什么？數(shù)量沒有增加，質(zhì)發(fā)生變化。你的蘋果變成我的梨子，我的梨子變成你的蘋果，量沒增加，質(zhì)發(fā)生變化，但是你有一個(gè)思想，我有個(gè)思想，我們交換一下思想就不同了，你的思想給我，你原來的思想還在，你給了我，我把我的思想給了你，你原來一個(gè)思想，變成了兩個(gè)思想，你給了我一個(gè)思想，我原來的思想還在，我也有兩個(gè)思想了。而在思想碰撞過程中，要是碰出新的思想，新的思想火花，就有3個(gè)思想，4個(gè)思想，5個(gè)思想出來，所以要交流。

努力實(shí)踐

特別是一個(gè)好的方法，我們這里介紹的上海的一種和田法，叫什么？加一加，減一減，代一代，縮一縮，代一代，替一替，聯(lián)一聯(lián)，改一改，學(xué)一學(xué)，代一代。它有很多方法，這個(gè)方法。比如說我舉個(gè)簡單案例，減一減，我們戴的眼鏡，我們把它減薄一點(diǎn)，創(chuàng)新出來了。

創(chuàng)新的方法有很多，關(guān)鍵還是去實(shí)踐。