18* 永生的眼睛教學
共1課時
18＊ 永生的眼睛 小學語文 ? ? ? 人教2001課標版
1教學目標
學習目標
知識與技能：認識6個生字。有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。體會含義深刻的語句。
過程與方法：學生通過自主學習、合作探究的方法來理解課文內容，學習作者抓住人物的言行進行生動描寫，從而表現人物品質的寫作方法。
情感態度與價值觀：培養學生關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。
2學情分析
我班現有學生50人。其中男生31名，女生19名，孩子們大多數都來自農村。很多同學聰明活潑，樂觀好動，善于學習，樂于思考。學習氣氛濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現象比較嚴重。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較好的學習方法；但也有不少同學非常貪玩，厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣不好，致使作業不能及時上交，書寫不規范，學習基礎薄弱，成績不理想。
3重點難點
教學重點：引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情。
教學難點：理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的語句。
4教學過程 4.1 第一學時 ? ? 教學活動 活動1【導入】一、圖片談話導入
上課開始時我播放一組圖片，問：這幾幅圖漂亮嗎？生回漂亮，請生捂住眼睛，師問：大家看到了什么？（生會說什么也看不到。）師：盲人眼中的世界就是這樣——一片黑暗。世界上美麗的事物他們都看不見，多可憐呀！擁有一雙明亮的眼睛是多么可貴啊！今天我們就來學習一篇關于眼睛的課文《永生的眼睛》（板書）齊讀課題。同學們，看著課題，你有什么疑問嗎？（眼睛怎么才能永生呀？）
活動2【講授】二、初讀課文，整體感知
讓我們帶著疑問來學習課文，下面請同學們打開課本，快速地把課文讀一遍，思考（出示自學要求）：
1．學生自讀。
2、檢查提問，板書。
捐獻角膜
媽媽
爸爸
溫迪(女兒)
3、檢查字詞。
活動3【活動】三、自讀自悟，相互交流
1、同學們再次用自己喜歡的方式讀課文，從中找出令自己感動的語句并劃下來。想想為什么會讓你感動？找出文中含有“驕傲”的句子體會。想好之后，在小組內相互交流一下。
2、學生匯報。
教師過渡：“剛才大家都說了令自己感動的語句，說得都很好，那么，我們來共同品味以下幾個片段。
活動4【講授】四、感悟重點語句
1、課件出示片段一：
“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。”
師：誰來讀一讀。（請你來讀， 注意這一片段中有一個詞“哭喊”，請你用哭喊的語氣再來讀一下。嗯，好多了！你再來讀一下……。讀了這些話，你有什么體會？（作者對母親的愛，對父親捐獻母親角膜的強烈反對。）
師：是呀！每個人只有一位親生母親，是母親養育了我，一點點把我撫養大，作者還沒來得及孝敬自己的母親，母親就已經不在了。這時作者心里有什么感受（傷心、難過），就在作者無比傷心、無比難過之時，父親竟然做出了將母親身體的一部分給予別人的決定，這時作者心里會感到怎么樣？（憤怒），那么，就讓我們帶著既難過又憤怒的語氣來讀一讀這幾句話！（你來讀）
師：（1）、當我想起母親照顧自己的一幕幕，使我忍不住沖著爸爸哭喊道……（你讀）
（2）、我無法接受爸爸接受捐贈母親角膜的決定我忍不住沖著父親哭喊道……（你讀）
（3）、那是最最疼愛我的媽媽呀！想到這里，我忍不住沖著父親哭喊道……（齊讀）
教師過渡：聽著孩子的哭喊，面對孩子的指責，父親又是怎么說的呢？
2、課件出示片段二：
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
師：請你讀一下。書中父親在講這幾句話時，是怎樣的語氣？快找，書中有提示（平靜）對！平靜的語氣。請你用平靜的語氣再來讀一下。你讀，讀了這些話，你想說些什么？（父親偉大、無私、富有愛心）為什么這么覺得呢？因為父親覺得死后捐獻器官來幫助別人是一件有意義的事。對呀！一般人能想到這些嗎？能做到這些嗎？偉大就是想到、做到別人想不到、做不到的有意義的事。咱們光評價父親了，那母親呢？誰來評價一下。（適當提示）母親也很偉大，為什么？學生讀“很多……”你找出來了，很棒！母親也很偉大，因為母親也認為死后捐獻器官來幫助別人是件有意義的事。
師：父親是偉大的，母親是無私的，那就讓我們帶著對他們無比敬佩的心情一起來讀一下這一部分。
獻出自己的愛心，拯救他人的幸福，這是一位富有愛心的父。有的人死了，他還活著。這是一位無私的父親。
課件出示片段三：
“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。
你來讀，讀了這句話，你感受到了父親的什么？（父親覺得能幫助盲童重見光明是一件高興的事。）那我們就帶著這股高興勁、興奮勁來讀一讀。你讀，你讀、齊讀！
教師過渡：當母親去世要捐眼睛角膜時，"我"是如此不理解、傷心，而父親去世時捐贈眼睛角膜時-----
出示“父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。”
自由讀，對比思考我的態度有什么變化 ？
（2）交流（引導理解“遵從”，體會“我”親自捐贈了父親的眼睛角膜）
3、 感悟含有“驕傲”的句子。
（1）請生讀第一個含有“驕傲”的句子，體會溫迪為什么驕傲？
（2）讀第二個驕傲的句子，思考：我為什么驕傲？這里為什么強調是14歲的溫迪？
當溫迪得知外公捐獻器官的心愿后，深受感動，她也學著外公那樣決定死后捐獻角膜。作者為自己的女兒而感到驕傲。
五、拓展深化內涵。
（一）資料補充。
師：其實課文到這里并沒有結束，原文中還這樣寫道：
那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：想起溫迪生前的愿望，“我”是對待溫迪的眼角膜的態度是？（主動捐獻、驕傲）此時，琳達不再悲傷，因為她又一次想起父親的話（出示）：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！（生齊讀）師： 14歲的溫迪和我們年齡相仿，她可以做出死后捐獻角膜這樣偉大的決定并幫助了盲人，那么我們能為盲人做些什么呢？
（二）深化內涵，升華情感
1、師：現在大家知道眼睛怎樣才能永生了嗎？誰來講一下。（一個人死后，通過角膜捐獻，使盲人重見光明。自己的眼睛就會得以永生）。（出示）在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！師：那么，父親還留下了什么？
師總結：對了！還有那無私奉獻的精神，還有那關心他人的愛心。這些都會永遠留在我們心中。（板書：愛心永恒）。
（三）出示捐贈資料
世界上，很多人為了幫助需要器官移植的人捐獻了自己的器官，但還是遠遠不夠，請大家看以下兩組資料。
師：“眼睛”折射出了人性的善良與美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的精神必將世代相傳、永不泯滅。同學們，讓我們懷著對所有捐贈者們最最崇高的敬意再次朗讀課題！（學生齊讀課題）
六、拓展延伸
（一）替重見天日的角膜接受者寫一封感謝信，表達出對于那些勇于奉獻的人們的感恩之情 。
（二）向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
18＊ 永生的眼睛
課時設計 課堂實錄
18＊ 永生的眼睛
1第一學時 ? ? 教學活動 活動1【導入】一、圖片談話導入
上課開始時我播放一組圖片，問：這幾幅圖漂亮嗎？生回漂亮，請生捂住眼睛，師問：大家看到了什么？（生會說什么也看不到。）師：盲人眼中的世界就是這樣——一片黑暗。世界上美麗的事物他們都看不見，多可憐呀！擁有一雙明亮的眼睛是多么可貴啊！今天我們就來學習一篇關于眼睛的課文《永生的眼睛》（板書）齊讀課題。同學們，看著課題，你有什么疑問嗎？（眼睛怎么才能永生呀？）
活動2【講授】二、初讀課文，整體感知
讓我們帶著疑問來學習課文，下面請同學們打開課本，快速地把課文讀一遍，思考（出示自學要求）：
1．學生自讀。
2、檢查提問，板書。
捐獻角膜
媽媽
爸爸
溫迪(女兒)
3、檢查字詞。
活動3【活動】三、自讀自悟，相互交流
1、同學們再次用自己喜歡的方式讀課文，從中找出令自己感動的語句并劃下來。想想為什么會讓你感動？找出文中含有“驕傲”的句子體會。想好之后，在小組內相互交流一下。
2、學生匯報。
教師過渡：“剛才大家都說了令自己感動的語句，說得都很好，那么，我們來共同品味以下幾個片段。
活動4【講授】四、感悟重點語句
1、課件出示片段一：
“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。”
師：誰來讀一讀。（請你來讀， 注意這一片段中有一個詞“哭喊”，請你用哭喊的語氣再來讀一下。嗯，好多了！你再來讀一下……。讀了這些話，你有什么體會？（作者對母親的愛，對父親捐獻母親角膜的強烈反對。）
師：是呀！每個人只有一位親生母親，是母親養育了我，一點點把我撫養大，作者還沒來得及孝敬自己的母親，母親就已經不在了。這時作者心里有什么感受（傷心、難過），就在作者無比傷心、無比難過之時，父親竟然做出了將母親身體的一部分給予別人的決定，這時作者心里會感到怎么樣？（憤怒），那么，就讓我們帶著既難過又憤怒的語氣來讀一讀這幾句話！（你來讀）
師：（1）、當我想起母親照顧自己的一幕幕，使我忍不住沖著爸爸哭喊道……（你讀）
（2）、我無法接受爸爸接受捐贈母親角膜的決定我忍不住沖著父親哭喊道……（你讀）
（3）、那是最最疼愛我的媽媽呀！想到這里，我忍不住沖著父親哭喊道……（齊讀）
教師過渡：聽著孩子的哭喊，面對孩子的指責，父親又是怎么說的呢？
2、課件出示片段二：
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
師：請你讀一下。書中父親在講這幾句話時，是怎樣的語氣？快找，書中有提示（平靜）對！平靜的語氣。請你用平靜的語氣再來讀一下。你讀，讀了這些話，你想說些什么？（父親偉大、無私、富有愛心）為什么這么覺得呢？因為父親覺得死后捐獻器官來幫助別人是一件有意義的事。對呀！一般人能想到這些嗎？能做到這些嗎？偉大就是想到、做到別人想不到、做不到的有意義的事。咱們光評價父親了，那母親呢？誰來評價一下。（適當提示）母親也很偉大，為什么？學生讀“很多……”你找出來了，很棒！母親也很偉大，因為母親也認為死后捐獻器官來幫助別人是件有意義的事。
師：父親是偉大的，母親是無私的，那就讓我們帶著對他們無比敬佩的心情一起來讀一下這一部分。
獻出自己的愛心，拯救他人的幸福，這是一位富有愛心的父。有的人死了，他還活著。這是一位無私的父親。
課件出示片段三：
“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。
你來讀，讀了這句話，你感受到了父親的什么？（父親覺得能幫助盲童重見光明是一件高興的事。）那我們就帶著這股高興勁、興奮勁來讀一讀。你讀，你讀、齊讀！
教師過渡：當母親去世要捐眼睛角膜時，"我"是如此不理解、傷心，而父親去世時捐贈眼睛角膜時-----
出示“父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。”
自由讀，對比思考我的態度有什么變化 ？
（2）交流（引導理解“遵從”，體會“我”親自捐贈了父親的眼睛角膜）
3、 感悟含有“驕傲”的句子。
（1）請生讀第一個含有“驕傲”的句子，體會溫迪為什么驕傲？
（2）讀第二個驕傲的句子，思考：我為什么驕傲？這里為什么強調是14歲的溫迪？
當溫迪得知外公捐獻器官的心愿后，深受感動，她也學著外公那樣決定死后捐獻角膜。作者為自己的女兒而感到驕傲。
五、拓展深化內涵。
（一）資料補充。
師：其實課文到這里并沒有結束，原文中還這樣寫道：
那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：想起溫迪生前的愿望，“我”是對待溫迪的眼角膜的態度是？（主動捐獻、驕傲）此時，琳達不再悲傷，因為她又一次想起父親的話（出示）：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！（生齊讀）師： 14歲的溫迪和我們年齡相仿，她可以做出死后捐獻角膜這樣偉大的決定并幫助了盲人，那么我們能為盲人做些什么呢？
（二）深化內涵，升華情感
1、師：現在大家知道眼睛怎樣才能永生了嗎？誰來講一下。（一個人死后，通過角膜捐獻，使盲人重見光明。自己的眼睛就會得以永生）。（出示）在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副角膜！師：那么，父親還留下了什么？
師總結：對了！還有那無私奉獻的精神，還有那關心他人的愛心。這些都會永遠留在我們心中。（板書：愛心永恒）。
（三）出示捐贈資料
世界上，很多人為了幫助需要器官移植的人捐獻了自己的器官，但還是遠遠不夠，請大家看以下兩組資料。
師：“眼睛”折射出了人性的善良與美好，“永生”弘揚了關愛他人、無私奉獻的精神必將世代相傳、永不泯滅。同學們，讓我們懷著對所有捐贈者們最最崇高的敬意再次朗讀課題！（學生齊讀課題）
六、拓展延伸
（一）替重見天日的角膜接受者寫一封感謝信，表達出對于那些勇于奉獻的人們的感恩之情 。
（二）向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
