? ? ? ?枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣；二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對復習課的深入研究，導致復習效率低下，復習效果差。小胡楊課堂本學期的復習課程真的是私人訂制的，從授課老師的選擇、復習內容的選擇、課堂教學的實施以及學習單的設計、課后學習情況的跟蹤，無一不是精心準備的。我作為課程的參與者，感受非常深。
? ? ? 對于學生學習興趣的重要性我們每一個老師都知道。興趣是求知的內在動力，激發起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。而我們的孩子對學習真的有興趣嗎?復習的時候課堂是否還是孩子們喜歡的呢？如老師們所分享的孩子們喜歡小胡楊課堂，喜歡的最本質的原因就是課堂有趣。在小胡楊課堂中如何來激發孩子們學習的興趣呢？我主要從以下三個方面來跟大家分享
一、創設情境，激發孩子們的學習興趣
? ? ? 在復習階段，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第—步。
1. 創作動畫人物，和孩子們熟悉起來。
? ? ? 在往年的小胡楊課堂中，為了激發起孩子的興趣，我們都會引進動畫人物參與課堂，跟著孩子們一起學習，大多數孩子是很喜歡的。但是不是所有的孩子都接受這樣的動畫人物嗎？當然不是，因為會有一些孩子不熟悉、不了解甚至不喜歡課堂中的動畫人物。所以合適的動畫人物形象的選擇也尤為重要。
? ? ? 在小胡楊課堂當中我們有熟悉的人物，有陽陽、樂樂、老師，這些人物是時老師專門找的設計師為小胡楊課堂進行設計的。希望您能夠通過這樣貼近孩子生活的人物陪伴孩子們一起學習、一起成長。
2. 設計闖關游戲，讓孩子們參與進來
? ? 課堂上，要給學生創設一種愉悅的學習環境，激發學生的學習興趣，調動學生的情感，才能引起學生的求知欲，完成教學任務。因此，課堂教學就要抓好導入環節。一開課就吸引孩子，調動孩子參與的積極性。熟悉的動畫人物、有趣的闖關活動自然成了首選。讓樂樂帶著孩子們去尋找散落的拼圖、去參與一個有一個有趣的活動，讓游戲連起一個又一個知識點，在不知不覺中孩子們復習一個又一個知識重點，在主動參與中達到較好的課堂效果。
3.組織知識游戲，讓孩子們動起來
? ? ? 低年級學生認識事物的規律是從具體到抽象的，思維也是從形象到抽象的。如果他們對所學的東西有興趣，那么學起來就容易接受，枯燥乏味的說教形式和單調的訓練，是很難激發他們學習語文的興趣，而游戲是他們最感興趣，也是最受他們喜歡的一種活動，它迎合了低年級學生好動的特點。因此，在小胡楊課程中為學生創設一定游戲情境，讓他們能夠動起來參與進來，吸引他們的注意力，激發他們濃厚的學習興趣，具有十分重要的作用。
? ? ? 看，這就是我們在課堂中所設計的知識游戲。
? ? ? 找不同：孩子們喜歡挑戰。在相近的兩幅圖中去尋找其中細微的不同之處，調動起孩子們仔細觀察的參與積極性，為下面進行辨析形近字做準備。
? ? ??我來選，我來背：出示一組數字，每一個數字背后都有相應的一篇需要背誦的課文，孩子喜歡哪一個數字，就選哪一個數字，就背哪一篇課文。
? ? ? 不管多大的孩子都喜歡游戲，參與到游戲中，心情變得愉悅。心情愉悅了，學習效果自然而然就好了。在小胡楊課堂中設計的游戲都是為了課堂服務的，都是為了激發孩子們的學習興趣，讓孩子們喜歡上這樣的課堂。
二、多種教學方法，增強孩子們的學習興趣
? ? ? 低年級的孩子年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。在課堂中只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。教師要善于把深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如精美的課件；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；孩子們喜歡的有節奏的兒歌等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變為“我要學”提供物質內容和推動力。
? ? ? 在小胡楊的課堂中我們就會有意識地用多種教學方式，調動起孩子們的學習興趣。
1.調動生活經驗，整合學習資源
? ? ?日常生活是學生們最熟悉的生活場景，模擬和重現日常生活的一些情景，能使他們耳目一新，迅速集中注意力。聯系生活實際，整合學習資源，是低年級學生喜聞樂見的教學方法，對他們有很大的吸引力，參與意識也強。
? ? ? 在復習數量詞這一知識點時，老師就針對孩子們課堂中準備的學習用品進行互動練習，一支鉛筆、一把尺子、一本書……用孩子們已有的學習用具進行數量詞的復習，在延伸到生活中，讓孩子們找一找你還會說出哪些事物。
? ? ? 所學的知識離自己的生活很近，讓孩子們對知識產生親近感，更有興趣進入到學習中。
2.創編學習方法兒歌，降低知識難度
? ? ? 兒歌的特點是內容簡單、淺顯易懂、節奏鮮明、瑯瑯上口、活潑可愛，深受孩子們的喜愛。在小胡楊課堂中，每一個知識點講授完。老師都會編一個小小兒歌，來幫助孩子們掌握。
? ? ? 對于一年級的學生來說標點符號是有一定的難度，在課堂中為學生量身定制了形象的《標點符號兒歌》來幫助學生，既記住標點的形狀，也理解基本標點的作用，降低了知識的難度。
? ? ? 在課堂中，學習方法的點撥是必不可少的。但對于低段孩子來說，照樣子寫句子是很難的，這時兒歌就發揮了它神奇的作用。老師編寫了一則兒歌，即“加點詞語來造句，多讀幾遍明意思，練習生活說一說，最后拿筆寫一寫?！眱焊鑼W習方法和答題技巧全部都在兒歌中滲透，讓孩子們能夠在輕松的誦兒歌中進行知識的學習和運用。
3.課間韻律操，調節上課狀態
低年級的孩子由于生理特點，導致他們生性好動、有意注意能力較差，一般十五分鐘左右就會感覺疲勞，這個時候帶著孩子們做一做課間韻律操《你笑起來真好看》，可以調節孩子們的學習狀態。如此動手、動口、動身的韻律操讓孩子們在活潑有趣的律動中，去體驗課堂中的快樂因素，使接下來的學習時間也能夠以積極飽滿的狀態進行。
4.講練結合，落實知識掌握
在小胡楊課堂中，重點突出“趣”和“實”，在有趣的基礎上落實知識。課堂中，采取講練結合的方法，不僅僅讓孩子作書面的學習單，而是采取多種多樣的練習，在課堂中進行方法總結、聯系生活練習說話、同桌之間互相交流……這樣針對每節課的知識點進行及時練習，落實知識，使孩子們獲得成就感，對學習更加有信心。
5.圖文并茂，吸引孩子的注意力
? ? ? 課件具有鮮明的表現力和直觀的形象性，最能調動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內容之中，會大大增強學習的積極性。所以小胡楊課堂的每一節課的課件都制作的非常精美，所選擇的圖片也都是孩子們熟悉的，在無形中吸引了孩子們的注意力，增加對課堂學習的興趣。
三、多元評價，延續孩子們的學習興趣
在新理念的指導下，新的課堂評價方式日趨豐富起來，能針對學生學習的具體狀況全方位地做出評價，及時調動起學生學習的積極性，結合在語文課堂教學中的實際，我們在小胡楊課堂授課時候主要做一下幾個方面的評價：
1.摘星星評價
在小胡楊課堂中，無論是課堂中還是學習單中都有摘星星這個評價機制，對于一年的孩子來說，一種評價激勵的機制并不能夠支撐孩子的持續性去，那就需要老師來營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，把學生引導到評價中去，調動所有的學生關注評價、參與評價，使學生在評價中交流，在交流中學習，才能在評價中得到進步，共同提高，全面發展。從而使課堂評價有效地調動學生的積極性。所以在每一節課課前和課后我們都會回顧經過前面的學習，孩子們已經得到多少棵星了，課堂結束以后再問一問孩子們這節課中你得到了多少顆星，就在這樣想一想、問一問的過程中，我們把摘星星的評價堅持了下來。
2.激勵性的語言評價
? ? ? 孩子們都是情緒化的，他的學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在課堂上，教師一句贊賞的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。所以我們在小胡楊課堂中以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，晨讀課會從孩子們朗讀是否正確、聲音等方面進行評價，語文課中則是從孩子們的學習習慣等等方面進行評價，朝他們豎起大拇指、用一句親切的寶貝，你真了不起，來鼓勵孩子們，提高他們的學習積極性。
3.學習單的評價
? ? 孩子們對學習的興趣在一定程度上也來自對自身的認同、來自教師的肯定評價。
? ? ? 在小胡楊課堂中每一節課老師們都精心準備了與之相對應的學習單，每一張學習單中都會有相對應的評價。當孩子認真聽課后在學習單中獲得了較好的成績后，他能夠感受到學習給他的成就感，對下一節課充滿了期盼，希望自己的學習狀態和學習成果能夠保持。在這樣的良性評價過程中，孩子們會更加享受在這樣的評價機制中的學習。
? ? ? 愛快樂是每個孩子的天性，我們只有根據低年級學生的生理特點和心理特點，利用形式多樣的愉快教學方式，努力營造一個輕松、愉快、和諧的學習環境，刺激他學習語文知識的興奮點，寓教于樂，才能讓他們在其樂融融的氣氛中，更有興趣學習語文，并且真正體驗到學習語文知識的樂趣。即使是在復習階段，也不例外。今天我的分享就到這里了，謝謝大家！祝大家在期末考試中能收到孩子們的驚喜。
