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這兩天中關(guān)村二小的“霸凌”事件持續(xù)發(fā)酵，各路媒體或指責(zé)霸凌者、或指責(zé)霸凌者家長(zhǎng)、班主任，或指責(zé)學(xué)校，似乎一定要一方給出一個(gè)交代。而事件的發(fā)酵者，被欺凌孩子的家長(zhǎng)，也逐漸被推到了公眾的視線。援引搜狐一篇文章中的揭秘，這次事件是被欺凌家長(zhǎng)一手蓄意發(fā)酵的。
紙簍是被扔在身上，而不是扣在頭上。
并且事情已經(jīng)被處理。
面對(duì)霸凌事件，身為父母的你焦慮嗎？
霸凌事件，是每位家長(zhǎng)都不愿意經(jīng)歷的。當(dāng)這個(gè)話題被推到風(fēng)口浪尖，我身邊有很多的媽媽非常焦慮，甚至已經(jīng)開(kāi)始給孩子報(bào)什么跆拳道，散打班。敢問(wèn)帶著這樣的初衷，是要讓孩子防身還是讓事件升級(jí)呢？
在這過(guò)程中，我一直在覺(jué)察自己，我為什么沒(méi)有其他媽媽那么焦慮呢?
不焦慮是因?yàn)槲业暮⒆右欢ú粫?huì)成為這樣事件中的主角
我的孩子既沒(méi)有機(jī)會(huì)在家庭中學(xué)習(xí)到用暴力解決問(wèn)題的方法，也沒(méi)有可能在家庭中感受到忍氣吞聲和被壓迫、順從。自然他就不會(huì)有機(jī)會(huì)發(fā)展出這樣的方式來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)世界。
不焦慮是因?yàn)檫@樣的事件帶給我的批判性思維
霸凌的孩子身上發(fā)生過(guò)什么樣的故事，誰(shuí)對(duì)他們說(shuō)了什么，做了什么？他們需要用這樣的方式來(lái)體現(xiàn)自己的意義和價(jià)值？同樣，對(duì)于被霸凌的孩子，我也想知道他的身上發(fā)生過(guò)怎樣的故事？是誰(shuí)對(duì)他說(shuō)了什么?做了什么？他需要采用這樣的方式來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)世界？他為什么不能選擇其他的方式？
在美國(guó)從事過(guò)40多年家庭咨詢的心理學(xué)博士Betty Lou Bettner針對(duì)霸凌事件時(shí)特別指出，我們需要了解，被霸凌者是否已經(jīng)形成這樣一種行為模式，他們用被霸凌的方式顯示出自己的弱，顯示出自己是好人，而對(duì)方是壞人。她們用被欺凌的方式，來(lái)引起成人的關(guān)注以及他們對(duì)強(qiáng)者的打擊，從而實(shí)現(xiàn)自己對(duì)強(qiáng)者的報(bào)復(fù)。如果他的行為模式如此，那么被欺凌，是不是他選擇的控制世界的一種方式？ 同樣，這位家長(zhǎng)將事情鬧得如此之大，是否也是她以弱者姿態(tài)尋求關(guān)注的方式？而她的目的，同樣也是通過(guò)社會(huì)的關(guān)注，對(duì)學(xué)校、和班主任進(jìn)行打擊？
如果霸凌事件發(fā)生在你的孩子身上從百度百科中的介紹可以看到，鵬鵬也會(huì)跟其他班上的同學(xué)發(fā)生沖突，但是并不是極度嚴(yán)重的情節(jié)。其實(shí)回想我們小時(shí)候在學(xué)校，多少也會(huì)跟其他的同學(xué)發(fā)生沖突，可能都曾經(jīng)有某些階段是欺負(fù)別人的或者被欺負(fù)的對(duì)象，我們也正是在這樣的社會(huì)環(huán)境中發(fā)展出了個(gè)性，發(fā)展出了如何在社會(huì)環(huán)境中找到自己的位置。而如果父母過(guò)多的干涉，都會(huì)給孩子留下負(fù)面的影響，他們或恃寵而驕，或讓周?chē)瑢W(xué)與他交往時(shí)忌憚三分，這樣做反倒不利于孩子自主、自信的發(fā)展。
但如果有一天，霸凌事件如果真的發(fā)生在你孩子身上，并且他開(kāi)始向你求助了，父母應(yīng)該怎么做？
如果你和孩子真的面臨這樣的問(wèn)題的時(shí)候，你可以嘗試正面管教的方法：
1） 情緒緩解：共情
發(fā)生問(wèn)題的當(dāng)下父母用共情的方式，幫助孩子疏導(dǎo)情緒，比如“被同學(xué)扔垃圾桶感到很委屈對(duì)不對(duì)？”“你一定感覺(jué)到非常委屈，甚至想要回?fù)羲菃幔俊薄澳闶遣皇且舶脨雷约寒?dāng)時(shí)沒(méi)有做些什么？”等等，從而讓孩子感受到自己是被理解的，被關(guān)注的，并且感覺(jué)到跟父母的連接，那么孩子的負(fù)面情緒自然容易得到疏導(dǎo)；反之，無(wú)論父母是將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)到責(zé)怪自己孩子不爭(zhēng)氣上，還是轉(zhuǎn)到責(zé)罵對(duì)方孩子身上，甚至是將事態(tài)升級(jí)，孩子的情緒都不能得到疏導(dǎo)，反而會(huì)越來(lái)越氣憤或懊惱，才有可能導(dǎo)致嚴(yán)重的心理后果。所以我們要反思，如果這位孩子真的“在事后出現(xiàn)嚴(yán)重的抑郁”，到底是什么造成了他的抑郁，父母應(yīng)該怎樣做才能真正的緩解孩子的情緒。自然的，他也會(huì)從你身上學(xué)會(huì)了，處理霸凌的方式，是責(zé)怪他人，或者終日封閉自己。
2）好奇式提問(wèn)。
好奇的不帶預(yù)設(shè)的問(wèn)問(wèn)孩子到底發(fā)生了什么，事情的前因后果到底如何。提問(wèn)方式不是“你為什么哭？”，因?yàn)椤盀槭裁础比菀滓鸷⒆拥姆纯梗麜?huì)覺(jué)得你在責(zé)怪他。而是“你愿意跟媽媽說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么嗎？”“你對(duì)他說(shuō)了什么嗎”“你們之間還發(fā)生了什么”“你愿意說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受嗎”。 好奇式提問(wèn)不能帶有任何預(yù)設(shè)與引導(dǎo)性。因?yàn)楹⒆邮欠浅Ｃ舾卸斆鞯模麄冎雷约旱男袨闀?huì)對(duì)大人產(chǎn)生什么影響。有時(shí)，他們也許只是想要引起過(guò)度關(guān)注，會(huì)夸大事實(shí)。生活中父母也常常遇到小孩子有這般技能。而在孩子受到欺負(fù)的時(shí)候，父母就容易被孩子誤導(dǎo)，讓事件升級(jí)。好奇式提問(wèn)幫你明確事情的真相，讓家長(zhǎng)了解到，真的是自己的孩子什么都沒(méi)做，錯(cuò)誤全在對(duì)方嗎？
3）最后與孩子一同頭腦風(fēng)暴，或與他進(jìn)行家庭會(huì)議，讓孩子參與解決辦法的提出。
孩子的一生還有很多路要自己走，這位孩子如果真的在學(xué)校缺乏表達(dá)自己的能力，為自己爭(zhēng)取力量的能力，那么他在家里時(shí)候有這些能力嗎，他在家的時(shí)候，想說(shuō)的話有被聽(tīng)到嗎？平時(shí)生活中，他內(nèi)心的力量有被培養(yǎng)出來(lái)嗎？通過(guò)頭腦風(fēng)暴和家庭會(huì)議，家長(zhǎng)可以鍛煉孩子表達(dá)自己的能力，家長(zhǎng)在這過(guò)程中也教會(huì)了孩子尊重自己需求，尊重彼此的能力。通過(guò)執(zhí)行孩子的想法，讓孩子知道，自己是有能力的，能帶來(lái)變化的，而不是一味的順從和容忍。
內(nèi)心有力量的孩子是需要內(nèi)心有力量的媽媽來(lái)培養(yǎng)的。當(dāng)父母的焦慮情緒蔓延到孩子身上，孩子就會(huì)感到時(shí)時(shí)處處都危險(xiǎn)。
所以，當(dāng)面對(duì)任何問(wèn)題時(shí)，父母的冷靜思考、父母的處變不驚、父母的智慧呈現(xiàn)，才是孩子學(xué)習(xí)和模仿的榜樣！所以，通過(guò)這樣的事件來(lái)檢視一下我們自身，檢視一下自己是否給了孩子力量，還是剝奪了他成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)？
啟發(fā)小故事：心理學(xué)家溫尼科特曾經(jīng)幫助過(guò)一個(gè)被霸凌的口吃女孩子，他給的方法很簡(jiǎn)單。就是當(dāng)平時(shí)欺負(fù)她的那五個(gè)同學(xué)再來(lái)的時(shí)候，請(qǐng)她把口袋里的三塊糖給他們，并且是一塊一塊的給。當(dāng)這個(gè)小女孩再次面對(duì)這樣的情況，完成了這三個(gè)動(dòng)作之后，那五個(gè)孩子再也沒(méi)有過(guò)來(lái)欺負(fù)她。當(dāng)那五個(gè)孩子感受到了這個(gè)小女孩內(nèi)心的力量的時(shí)候，當(dāng)然欺負(fù)她的人就沒(méi)那么有力量了，改變就發(fā)生了。也許就是小女孩的那種無(wú)力感，給了霸凌者去欺負(fù)的意義，以及重復(fù)這樣行為的價(jià)值。而一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的孩子是不會(huì)用這種方式尋找自己的意義的，也自然不會(huì)給其他人這樣的機(jī)會(huì)。
轉(zhuǎn)自網(wǎng)絡(luò)： 原創(chuàng) 2016-12-14 Judy&LuLu
文丨劉佳 & 裴璐
