聽說今年又將安排老師去鄉(xiāng)村學校交流，看了石英梅同學的支教故事，倍受鼓舞，當天就提出了申請，這將意味著，在未來一年里，我會每周確保一天去鄉(xiāng)村學校講課、聽課、教研和活動。
這并不是沖動的選擇。因為生長在農(nóng)村，15歲前接受的是標準的鄉(xiāng)村教育，一種埋藏在心底的感情支配著自己作出這個主動選擇。
第一次見面是在我們學校會議室，兩方參與交流的二十多位老師和領(lǐng)導分列而坐。相互認識是第一步，明確交流學習的目標、端正學習的態(tài)度、把握學習的機會，幾位領(lǐng)導亦莊亦諧地講幾段話標志活動正式啟動啦。
我被分配到沙溝茶棚小學，一所五百多名同學和幾十名年齡偏大教師組成的完全小學。沉穩(wěn)又直爽的韓校長說，20位老師的年齡超過了50歲。去五一班教室，看到數(shù)學李老師就屬于這個年齡了。
困難無法一一列舉，因為還有師資更困難的學校。除了學校各類事務(wù)協(xié)調(diào)，韓校長自己擔任五年級數(shù)學老師和一個班級的班主任。
今天你去教導處了，那里的辦公桌椅都是我們老師們自己做的。已經(jīng)有15年鄉(xiāng)村小學校長經(jīng)歷的韓校長笑呵呵地說。
和“支教”相比，我更喜歡“交流”這個詞。這是一個更平和的詞，聽上去也多了一份平等和尊重。無論是老師，還是學生，言行舉止間無不充滿了質(zhì)樸，一種屬于鄉(xiāng)土的自然和純凈。
城區(qū)學校硬件更早更好一些，這始于優(yōu)先打造重點學校政策的傾斜，那個時代已經(jīng)過去了。目前的均衡化發(fā)展極大改變了鄉(xiāng)村老師的辦公環(huán)境和教學設(shè)備。一直在鄉(xiāng)村教學的老同學說，我們的硬件條件已經(jīng)和城區(qū)不相上下了。我們也有心理咨詢室，微機室，只是缺少專業(yè)教師，還沒有正式開啟活動。
我們四人或者說這十一人未來的交流前景如何呢？
我和三位同事統(tǒng)一下思想：做三好學生，主動溝通好，專業(yè)服務(wù)好，交流成效好，真正為這所學校做一些力所能及的支持。
我的三大計劃已經(jīng)在心底生成。
一是課堂以兒童哲學為主，輔助科學和心理健康課；
二是當下家校合作的診斷和建議；
三與教師或?qū)W生的深度訪談，調(diào)研我親愛的故鄉(xiāng)的教育現(xiàn)狀，適切地給予支援。
第一天走進這所美麗的學校，我和六年級學生一起通過寓言故事討論了關(guān)于適應(yīng)、改變和底線的話題。這也是首次認真地和同學們討論兒童哲學。多名同學的發(fā)言讓我體驗到對話的樂趣。
一位老師問，哲學課是不是匡正三觀的？另一位老師說，好像是辯論課吧？
我老老實實地說，我是邊學邊教，希望通過哲學討論課啟發(fā)同學們思考，討論的問題好像沒有標準答案。思考的過程是一種精神享受，這或許是人之神圣之處。
韓校長得知我們學校舉辦讀書周活動的消息，提出要來觀摩學習，他說，自己也在思考如何把讀書系統(tǒng)地開展起來，希望可以一點點實現(xiàn)。
我非常高興聽到他的打算，表示特別樂于提供一些建議，如果身邊的教育人都愛上讀書，將是多么美好的事情。
