從古至今，每個接受正規教育的人都無法擺脫閱讀。閱讀的對象可以是美的，也可以是丑的；它可能是健康的或洗腦的，高深的或膚淺的。然而，通過閱讀，一個人的思想與外部世界、古典圣人、社會和知識的各個層面聯系在一起。這種聯系將雕刻出不同的靈魂，讓它住進你心里，伴隨你成長。
如今，閱讀有了更多的形式，如互聯網、電視和其他媒體。閱讀是溝通與接受之間的互動。無論是什么形式，閱讀幾乎是一種本能。自從人類進入信仰史或文明史以來，它至今仍是一種本能。古老，但不古老。在當今五彩繽紛的世界里，閱讀仍然是一項基本的生活技能。
我已經堅持學習很多年了。我真的知道如何閱讀嗎？我不這么認為，起碼現在的我在閱讀的時候，依然會產生昏昏欲睡，有時候東看看，西翻翻，常有沒看完的書籍，更嚴重的是看完就真的完了，我居然沒有一點印象。所以趁今天和高老師（全職自媒體人收入是我工作的十幾倍）喝茶的時間，特向他請教。
高老師說：“偉大的作家往往是偉大的讀者，但這并不意味著他們讀了所有的書。只是閱讀在我們的生活中是不可或缺的。在許多情況下，他們讀的書比我們在大學時讀的少，但他們讀得很好。因為他們精通所讀的書，他們可以與作者競爭。他們有權利成為一名優秀的作家。在這種情況下，一個好學生通常會成為老師，一個好讀者也會成為作家。"
高老師向我推薦了一本很棒的書《如何閱讀一本書》，讓我心中燃起一團烈火：成為一名偉大的讀者。回到家中我就在搜索查詢了這本書，這本書的作者是莫蒂默·阿德勒（1902-2001），在教育和學者、編輯等多方面享有盛名。除了編輯西方世界的德國經典之外，他還在1974年《英國百科全書》第15版中擔任編輯指導。看完作者背景，結合高老師的一席話，覺得是有必要買本書回來好好拜讀拜讀。接下來就是我閱讀這本書的心得，如果你覺得有價值，點下“再看”然后把心得體會總結成一小段話，分享出去。
《如何閱讀一本書》作者將閱讀分為四個層次：基礎閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。
閱讀的第一個層次——基礎閱讀
基礎閱讀核心是認字識句，能夠進行簡單的閱讀理解，基礎閱讀大致可分為四個階段。
第一階段，閱讀準備階段，相當于學前教育或幼兒園學習經驗。
第二階段，識字，相當于一年級學生。這一階段的結果是，孩子們已經學會了我們稱之為閱讀技能的第二階段，或一年級的閱讀能力，或最基本的閱讀和寫作能力。
第三階段，詞匯的增長和文本的使用，通常是在四年級結束時學習的一種方法（但不全面，即使對正常兒童也是如此）。這一階段的成果可以稱為“四年級識字”或“功能識字”，即能夠輕松閱讀交通標志、圖片說明、填寫政府相關簡單表格等。
第四階段，即最后一階段，學生將從小學或初中畢業。這一階段有時被稱為八年級、九年級或十年級識字。在某種程度上，孩子已經是一個“成熟”的讀者。他幾乎能讀所有的書，但他不夠老練。簡言之，他的成熟為高中課程做好了準備。無論如何，他不是一個“成熟”的讀者。但他已經掌握了閱讀的第一層次，僅此而已。他可以自己閱讀，并準備學習更多的閱讀技巧。但他仍然不知道如何超越基礎閱讀，做進一步的閱讀。一般來說，在基礎閱讀的四個階段都有一位老師來指導、回答問題并消除這一階段將出現的問題。只有當一個孩子掌握了基本閱讀的四個階段，他才準備好進入更高的閱讀水平。只有當他能自己閱讀時，他才能開始自學。只有這樣，他才能成為一個真正優秀的讀者。
閱讀的第二個層次——檢視閱讀
檢視閱讀，在基礎閱讀的基礎上，對閱讀水平的提高有了一定的要求。檢視閱讀可分為兩種情況：系統粗讀和淺讀。
（一） 粗讀的系統方法
首先，你不知道你是否想讀這本書。你不知道這本書是否有價值。但是你認為，或者只要你能把有價值的信息挖掘出來，這些信息和觀點會對你有用；其次，讓我們假設——通常情況下，你想探索一切，但時間有限——你確實閱讀了整本書，或者有人稱之為略讀。略讀或粗略閱讀是檢視閱讀的第一層。你心中的目標是找出這本書是否值得花更多時間仔細閱讀。再次，即使你決定不花更多的時間仔細閱讀這本書，略讀也能告訴你很多關于這本書的事情。當你瀏覽時，你可能會發現這本書目前只對你有用。這本書的價值僅此而已。但至少你知道作者的重要主張是什么，或者他寫了什么樣的書。因此，你花在略讀這本書上的時間絕對沒有浪費。
對于檢視閱讀，作者的建議是：
（1） 閱讀標題
特別注意副標題，或其他相關說明或目的，或作者撰寫本書的特殊角度。在完成這一步之前，您對本書的主題有了一個概念。如果你愿意，你會停下來，在你的腦海里把這本書分成一種特定的類型。比如經濟學、社會學、管理學、心理學、小說、虛構或實用等，在這一類別中，包括了哪些書籍，是否與本書內容相似。
（2） 研究目錄
大致了解本書的基本結構。這就像開始旅行前看地圖一樣。
（3） 閱讀序言
通過序言，快速評估書中所涵蓋主題的范圍，并找到關鍵詞和關鍵句、關鍵段落，它與作者的意圖和態度有關，很可能是一個關鍵點。
（4） 包裝介紹
如果是一本用書套包裝的新書，你不妨讀一下出版商的介紹。
許多人對廣告文案的印象無非是吹噓和夸張的言辭。但這往往是有偏見的，特別是對于一些論辯性的作品。一般來說，許多圖書的宣傳稿都是作者在出版公司企業宣傳部的協助下自己撰寫的。這些作者盡最大努力正確地總結了這本書的主要思想。這些重要概括性的段落不應被忽視，它是我們了解本書核心思想的最有效、最簡單的地方。當然，如果宣傳材料沒有提到任何關鍵點，只是吹牛，你很容易看穿它。然而，它也會幫助你更多地了解這本書。也許書中沒有什么重要的東西可以談——這就是為什么他們找不到任何宣傳材料的原因。
完成這四個步驟后，你就有了足夠的關于一本書的信息來判斷你是否想更仔細地閱讀這本書。不管是哪種情況，現在你都可以把這本書放在一邊一段時間。如果沒有，現在你已經準備好真正瀏覽一本書了。
（5） 開頭結尾
從你對一本書目錄的總體印象，甚至是模糊印象中，開始挑選一些似乎與主題密切相關的章節。如果這些章節的開頭或結尾都有摘要說明（許多章節都有），請仔細閱讀。
（6） 最后一步是打開書，隨意讀一兩段
有時連續讀幾頁，但不要讀太多。用這種方法通讀整本書，隨機尋找主要論點的位置，并注意主題的基本脈絡。最重要的是，不要忽略最后兩三頁。即使最后有附言，一本書的最后兩三頁也不可忽視。很少有作者能抵制誘惑，在最后幾頁中重新整理他們認為是新的和重要的內容。雖然有時作者自己的觀點并不一定正確，但你不應該錯過這一部分。
現在你已經系統地瀏覽了一本書。您已完成第一層檢視閱讀。現在，在幾分鐘內，不超過一個小時，你已經了解了關于這本書。特別是，你應該知道這本書是否包含了你想繼續探索的內容，以及它是否值得你花時間和精力？你也應該比以前更清楚地知道這本書應該在你的腦海中分類，以便你將來必要時可以參考它。
順便說一句，這是一個非常積極的閱讀。如果一個人不夠靈活，不能集中精力閱讀，他就不能檢視閱讀。讀一本好書時，你翻了幾頁，但你的頭腦卻陷入了白日夢的狀態。當你醒來時，你不明白你剛剛讀到的頁面在說什么？如果你遵循我們提出的步驟，這將永遠不會發生——因為你總是有一個可以探尋作者的想法的系統方法。突然我明白了，為什么我之前看了很多書，看完便完，沒有任何印象，就好比以前我們在學校讀書，預習了聽課總能吸收更多知識，沒有預習效果相差甚遠，道理都是一樣的，大腦對新知需要一個認知過程。
你可以把自己想象成一個偵探，尋找主題的線索或一本書的想法。任何時候保持敏感都能讓一切變得清晰明了。作者的建議將有助于你保持這種態度。你會驚訝地發現你節省了更多的時間，很高興你掌握了更多的要點，然后很容易發現閱讀比你想象的要簡單。
我認為這類閱讀是發現一本書的過程：簡而言之，它是利用書中提供的所有信息，包括目錄、前言、索引、書籍腰封廣告，甚至是書的主體部分段落和結論，來閱讀這本書的內容。這樣，書的基本輪廓和結構就掌握在你自己手中了。在這里，我想我們也可以添加一些書評，讓其他人自己完成閱讀和咀嚼的過程。即使是略讀，也要堅持較好的閱讀習慣，這樣才能釣到整條魚，而不是通常意義上的一鱗半爪。
（二） 淺讀
只要你找到了正確的方向，不管這本書有多難，只要你想把它寫給公眾讀者，你就不應該氣餒。什么是正確的方向？答案是一條非常簡單但重要且有用的閱讀規則：當你第一次面對一本難懂的書時，從頭到尾閱讀，不要停下來詢問或思考你不懂的東西。
如果你任由一段難懂的話束縛自己，你就失敗了。在大多數情況下，一旦你卷入其中，就很難擺脫困境。當你第二次讀這本書時，你可能對這個地方了解得更多，但在此之前，你必須從頭到尾至少讀一次這本書。
在這里，我發現中國和美國的教育界是一樣的：當你遇到你不理解的事情時，你必須檢查信息，詢問老師并理解它。然而，這本關于如何閱讀的書指出了一個非常重要的討論：如果我們提前做這些事情，它只會阻礙我們的閱讀，而不會幫助我們大腦構造信息框架。而且這種折磨人的過程會剝奪你閱讀的樂趣。如果你過于注重細節，你會錯過一些明確的原則。這樣的話，你在任何水平上都讀不好一本書。
在這一級別，需要注意以下問題：
1、閱讀速度
人們可以讀得更快，但對于讀書來說，速度會根據需要而變化，就好像開車一樣，一個經驗豐富的司機，會根據道路和周邊情況，適當控制測速，并且極少踩急剎車，因為他知道什么時候快什么時候慢。
2、停留和倒退
影響速度和浪費腦力，這也是不建議閱讀的時候做筆記和查閱陌生詞匯，反復閱讀一段話的原因。
3、理解問題
閱讀就是為了學習，學習就是為了解決問題，閱讀的時候要多問自己，這本書寫的是什么，核心觀點是什么，閱讀當中遇到哪些問題，這些問題是怎么解決的。
4、做一個自我要求的讀者
讀書時很容易犯困。但許多人在晚上可以秉燭夜讀，這不應該簡單地解釋，因為他們并非常人。如果你想在閱讀過程中保持清醒或入睡，這主要取決于你的閱讀目標。如果你的閱讀目標是獲得益處——無論是精神上的還是精神上的成長——你必須保持清醒。這也意味著在閱讀的同時盡可能地保持主動性，同時做出一些努力。閱讀不是娛樂，而是從中受益。切記躺著或趴著都很容易反饋，我喜歡坐著和站著，眼睛也比較舒服。
只要超出了基本閱讀的閱讀水平，閱讀的藝術就是以適當的順序提出適當的問題。關于一本書，你必須問四個主要問題。
（1） 總的來說，這本書講的是什么？
你必須找到一種方法來找出這本書的主題，作者是如何依次發展主題的，以及如何從核心主題中逐漸分解次要的關鍵主題。
（2） 作者詳細說了些什么，怎么說的？
你必須想辦法找出主要的觀點、陳述和論點。這些信息組合成作者想要傳達的特殊信息。
（3） 這本書有意義嗎？這一切都有意義，還是部分有意義？
除非你能回答前兩個問題，否則你不能回答這個問題。在你判斷這本書是否有意義之前，你必須了解整本書在談論什么。然而，當你理解一本書時，如果你仔細閱讀，你會感到有責任對這本書做出自己的判斷。僅僅知道作者的想法是不夠的。
（4） 這本書和你有什么關系？
如果這本書給了你一些信息，你必須問這些信息是什么意思。為什么作者認為了解這一點很重要？你真的需要知道嗎？如果這本書不僅提供了信息，而且還啟發了你，那么更需要找到其他相關的、更深層次的含義或建議，以獲得更多啟示。
我認為這四個問題的關鍵是在理解作者的基礎上，在你和作者之間架起一座溝通的橋梁。《書的使用法》這本書作者提到，他讀書的時候，也基本不會做筆記，他會把書當成人，當成是自己在和作者之間進行一次真誠的溝通，全身心的傾聽，就算不做筆記，也能記住大致內容。把書當成人，帶著真誠的態度沉浸其中，更能吸收書中的精華。
5、如何讓一本書真正屬于你
圖書館印章僅代表紙面上的財產，而非智力上的財產。如果你有在閱讀時提問的習慣，你可以成為一個更好的讀者。然而，正如我們所強調的，僅僅提問是不夠的。你必須試著回答這個問題。回答問題的過程可能是在大腦中完成的，但如果可以用寫作來完成會更好——我現在就在做這件事。那么如何讀寫這些文字，從而真正把書變成自己的一部分，真正完成書的所有權？
記筆記和寫作是最好的學習，因為：首先，它會讓你保持清醒——不僅不困倦，而且非常清醒。其次，如果閱讀是主動的，那么它就是一種思維，思維傾向于用語言表達——無論是口頭的還是書面的。如果一個人說他知道他在想什么，但他說不出來，通常他不知道他在想什么。第三，寫下你的感受可以幫助你記住作者的想法。
以下是一些記筆記簡單有效的方法：
（1） 畫底線
在要點或重要而有力的句子下面畫一條線。
（2） 做標記
在底線處的欄外再畫一條線-再次強調你畫的部分，或者一段很重要，但是如果底線太長，可以在整個段落的左右側加一個大括號標記。
（3） 重點符號
在空白處用星號或其他符號——慎用，強調書中最重要的十處陳述或段落。你可能想在每一頁上做標記的地方折疊一個角落，或者夾一個書簽，這樣你就可以隨時從書架上拿起書，打開做標記的地方，喚醒你的記憶。還有一種卡片閱讀法與此類似，以后會分享到。
（4）編號
空白中的數字——當作者的論點發展出一系列重要的陳述時，它可以按順序編號。
（5） 相關
在空白處寫下其他頁碼-強調作者在本書其他部分提出了相同的觀點，或相關觀點，或與此處不同的觀點。這將匯集傳播這本書的思想。許多讀者會使用符號CF來表達比較或參考的含義。
（6） 圈出關鍵詞或句子
這與畫底線的功能相同，關鍵詞我習慣用長方形或橢圓形的線框，這得益于每次考試的獲得的經驗，很多文科類考試總有一些名詞解釋的解答題，這是最容易得分點，如果你掌握到了這種方法的話。
在頁邊空白處做筆記——閱讀一章時，你可能會有一些問題（或答案）寫在空白處，這可以幫助你回憶你的問題或答案。您還可以簡化書空白區中的復雜參數。或者你可以寫下書中所有主要論點的發展順序。書的最后一頁可以作為個人索引頁，按順序寫下作者的主要觀點。
三種不同類別的筆記方法：
（1）結構筆記
在檢視閱讀中，需要回答的問題是：第一，這是一本什么樣的書？第二，整本書都在談論什么？第三，作者使用什么樣的總體框架來發展自己的觀點或陳述自己對主題的理解？你應該做筆記并寫下這些問題的答案。這些筆記的主要焦點是書的結構，而不是內容——至少不是細節。
（2）概念筆記
當你進行分析性閱讀時，你會對這本書的準確性和重要性提出答案。在這個閱讀層次上，你的筆記不再與結構相關，而是與概念相關。這些概念是作者的觀點，你讀得越深越廣，你自己的觀點就會出現。
（3）辯證筆記
對于一個精通于同時閱讀同一主題的幾本書的專業讀者來說，有一種更高層次的記筆記方法。這是一場許多作者參與的討論，但是不需要任何作者都真實的參與。
這是從很多書中提取出來的，而不僅僅是一本書，所以它通常需要記錄在一張單獨的紙上。對于單個主題，按順序列出所有相關陳述和問題。
6、培養閱讀習慣
所謂藝術或技能，只屬于能夠養成習慣并按規則操作的人。這也是任何領域的藝術家或工匠之間的區別。除了不斷地練習之外，沒有其他方法可以養成習慣。
了解一門藝術的規則不同于形成一種習慣。當我們談論一個熟練的人時，我們不是說他知道如何去做，而是說他已經養成了這樣做的習慣。當然，你是否清楚地理解規則是你能否擁有技能的關鍵。如果你不知道規則是什么，你就不能按照規則行事。如果你不能遵守規則，你就無法培養藝術或任何技能習慣。像其他有規則可循的事物一樣，藝術也是可以學習和操作的。就像養成其他事情的習慣一樣，只要你按照規則練習，你就能養成習慣。
從許多規則中養成習慣
對于閱讀，就像任何其他復雜的運動一樣，我們也應該一個接一個地分解動作——從知道到練習，再到反復練習，以達到熟練，然后將規則統一成一個整體，形成完整流暢的閱讀習慣。
第三層次：分析性閱讀
分析性閱讀的第一階段：找出一本書所談論的四條規則：
規則1：在對書籍進行分類時，你必須知道你在讀什么樣的書，知道得越早越好。最好在開始閱讀之前就知道——分析性閱讀的第一條規則雖然適用于所有書籍，但特別適合閱讀非小說類和辯論類書籍。
書籍分類方法：
主要的分類方法是虛構的小說類還是傳達知識等實用類。在論辯書中，我們可以進一步將歷史與哲學區分開來，也可以將兩者從科學和數學中區分開來。
一個最基本的分類原則，適用于所有論辯作品的基本分類原則。這就是用來區分理論和實用的原則。
首先，你必須學會懷疑一切。你應該懷疑書的分類。我們強調過，經濟學書籍一般都是實用書籍，但仍有一些經濟學書籍純粹是理論性的。類似地，盡管關于理解的書籍一般都是理論性的，但仍然有一些書籍（大部分是嚇人的）教你“如何思考”。你還會發現，許多作家無法區分理論和實踐，正如小說家無法弄清什么是小說，什么是社會學一樣。你還會發現一本書的一部分是這類的，另一部分是另一類的。然而，斯賓諾莎的《倫理學》就是這樣。這就提醒你作為一名讀者的優勢。通過這一優勢，您可以了解作者如何面對他必須處理的問題。
理論著作的分類
按照傳統的分類，理論著作將分為歷史、科學、哲學等。每個人都知道不同之處。然而，如果你想進行更仔細的劃分和更準確的劃分，困難就來了。
我們認為，有一個判斷依據是有效的，但你可能必須閱讀一本書的內容足夠多，然后才能應用它。如果一本理論書超出你的日常生活、日常生活和正常生活經驗，那它就是一本科學書。否則，這是一本哲學書。（記住，這只適用于科學或哲學書籍，而不適用于其他類型的書籍。）
分類的作用：
書籍將向我們傳達不同的知識，并以不同的方式指導我們。如果我們想遵循這些書籍的指導，我們應該學會以適當的態度閱讀不同的書籍。
分析性閱讀的第二條規則是用一句話，或者最多一段話來描述整本書的內容。
首先，一個作家，特別是一個好作家，經常會想幫你理清他書中的要點。然而，當你要求讀者選擇一本書的要點時，大多數人都會感到茫然。一個原因是今天的人們通常不會用簡潔的語言表達自己。另一個原因是他們忽視了閱讀規則。當然，這也表明太多的讀者根本不注意作者的前言或書名。
其次，要小心。這本書可能有不止一個重要的摘要，通常沒有絕對和獨特的描述。一本書的整體精神可以有多種解釋，但沒有一種解釋是正確的。當然，有些解釋比其他解釋更好，因為它們簡潔、準確且易于理解。然而，也有一些不同的解釋，要么同樣準確，要么荒謬。
然而，這并不意味著你可以說你喜歡的。雖然讀者不同，但這本書本身是一樣的。無論是誰做的總結，都有一個客觀的標準來檢驗其正確性和真實性。
第三條規則可以說是：列出書中的重要章節，并按順序解釋它們是如何形成一個整體結構的。
最具可讀性的工作是作者已經達到了最完整的總體架構。最好的書有最聰明的結構。雖然它們通常比一些拙劣的書籍更復雜，但它們的復雜性也是一種簡單性，因為它們的各個部分組織得更好、更統一。
簡單公式：將內容大綱安排如下：（1）作者將整本書分為五個部分。第一部分談什么，第二部分談什么，第三部分談別的，第四部分是另一種觀點，第五部分是別的觀點。（2） 第一個主要部分分為三段。第一段是x，第二段是y，第三段是Z。（3）在第一部分的第一階段，作者有四個焦點，第一個焦點是a，第二個焦點是B，第三個焦點是C，第四個焦點是D，依此類推。
即使你已經精通閱讀技巧，你也不必用同樣的努力去閱讀每一本書。你會發現在一些書中使用這些技巧是一種浪費。即使是最好的讀者，也只會根據這條規則的要求，挑選幾本相關的書籍，并做出大致的大綱。
第四條規則可以說是：找出作者的意圖，找出作者想問的問題。當一本書的作者開始寫作時，他總是有一個或一系列的問題，而這本書的內容是一個或多個答案。
要知道前四條規則是整體性的，并且具有相同的目標。這四條規則合在一起可以讓讀者了解一本書的結構。當你使用這四條規則閱讀一本書或任何長而難讀的書時，你就完成了分析性閱讀的第一階段。
分析性閱讀的第二階段：找出書中所說的規則（解釋書中的內容）：
第一條規則叫做“找出共同意義”。
簡而言之，你必須掌握書中的重要詞語，并了解作者是如何使用它的。但我們可以說得更準確、更優雅：找到重要的詞語，并通過它們與作者達成共識。應當指出，這一規則分為兩部分。第一部分是找出重點詞語和重點詞語。第二部分是確認這些詞的最準確含義。
根據規則，目標不是概述一本書的框架，而是解釋內容和信息。
詞義的模糊性阻礙了溝通交流，作者與讀者之間的思想互動也無法在閱讀中實現。正是這條規則消除了這些障礙。
第二條規則：從最重要的句子中選出作者的重要主題。
第三條規則：找出作者的陳述，重構這些陳述的原因和后果，以理解作者的主張。
第四條規則：確定作者解決了哪些問題，哪些沒有解決。在未解決的問題中，確定作者認為他無法解決的問題。
分析性閱讀的第三階段：它解釋了批判性閱讀的條件，在批判性閱讀中，讀者應該能夠與作者“辯論”。
第一：要求讀者首先完全理解一本書，不要急于開始批評。
第二：請不要盲目爭辯或反對。
第三：把對知識的不同看法看作是一般可以解決的問題。如果這條規則更進一步，它要求讀者為他們的不同觀點找到一個理論基礎，這樣這個話題不僅可以說出來，而且可以解釋清楚。只有這樣，我們才有希望解決這個問題。
第四個層次，也是閱讀最高層次，主題閱讀
主題閱讀，收集同主題的相關書籍，找到核心章節，理解作者的核心觀點，然后分析不同作者之間觀點的異同。最高層次的就是主題閱讀，主題閱讀是建立在想要主動學習的基礎上，想要解決現實中某一類具體的問題，比如想要提高學習能力，所以要別人優秀的學習方法，那么就需要查找相關學習的書籍。主題閱讀不要求每本書都逐字逐句的詳細閱讀，畢竟是比較有目的性的解決自己的問題，所以先要列書單，通過概要閱讀尋找合適的書籍，然后尋找相關章節進行深度閱讀，最后把所有書籍相關的知識進行融合、交叉、關聯，并形成自己解決問題的方案。之所以叫方案，是因為習得知識最后是要能被應用。