兒子二年結束，才發現，居然沒有一樣是好的。語文錯別字連篇，寫字特別難看，作文總是草草應付。數學一直讀錯題，計算老出錯，題目總也讀不仔細。

班里兩個女孩子，習慣性不回答問題，習慣性讀書小聲嗡嗡嗡。

總要想出辦法來。

對兒子，我抓寫字與作文，還有自學三年數學。

寫字，先是一本正經地練書法，每天兩張，這是老師布置的任務。一段時間以后，考慮到拼音遺忘很厲害，書寫很不規范。于是，讀拼音，練拼音。接著，練習抄課文，我甚至不管他的字是否漂亮，是否正確，只要求抄，每一段的開頭空兩格。然后，就是速度。怎么鼓勵他快呢？比賽!他抄一段時間后，我才開始抄。兩個比賽誰先抄完，他先抄完，可以獎勵一個漢堡。課文抄了五六篇，他得到過一次漢堡。但因為有比賽，他沒有抵抗地抄了。

這個暑假下來，他寫的能力有所提高。是在不是被迫的情況下提高的。我所堅持的是兩點:一是時間。相信量變會引起質變。二是游戲化。挑戰與比賽，獎勵模式，讓他把最不喜歡的寫字，變成了自愿接受的任務。他還沒到興趣主動的階段，我清楚地看到這一點。

我接下來可以怎么幫助他呢？還是常規性任務，加游戲化模式。把寫字當場游戲來挑戰，直到讓寫字成為自動化程度。

暑假里，小必的背誦習慣有所養成。包括，自覺背誦，自己把握背的程度，達到熟練才算背。復習舊的知識不是只有讀，還得背下來才算數。最好的背誦效果是大人和他比賽背的時候，故意的遺忘總能促使他積極地思考與記憶。大人參與背，一是有伙伴的模式比獨自的模式更適合小孩子。二是激發孩子的競爭意識。事實上，仍然是游戲模式。

至于數學，還不算成功，他的成績永遠沒有高過，大量不該錯而錯的地方讓你心焦。比較好的效果是你在旁邊陪做時可以提高他的速度，但正確率沒法保證。

接下來，估計數學要采取鼓勵鼓勵鼓勵的方式，激發他的興趣，給他數學的信心，一起做題，激起他的好勝心。沒有興趣，就沒有數學。

再說讀書。兒子愿意的時候可以讀得挺好，不愿意的時候，聲音像泡了水的油條。如果我在一邊，夸獎哪個字讀得好，一般情況下，他接下來，會越讀越好。如果有錄音或比賽，他也會讀得好很多。

總結:一是鼓勵，二是游戲。

最后說班上兩個女孩，當我想出讓她們用錄音的方式后，她們的朗讀馬上進步了。晚上本來沒布置任務，她們都主動錄了音發給我。

看來激起她們的興趣，才能治好她們的小聲病。

幾個事例總結:

一，教育總是面臨各種問題，沒有問題，就沒有教育。

二，問題出現，總會有方法的。正確的態度是，想辦法解決，一個辦法不行，再想另一個。直到找到恰當的方法。

三，鼓勵的方式，游戲的模式，是解決問題的捷徑。遇到問題，最怕泛濫自己的情緒，消極甚至是憤怒地面對。事實上，教育的智慧，總是伴隨著探求最佳的解決問題的努力而產生。

作為一個教育者，一要有樂觀精神，相信事情總有解決的方式。二要從激勵的角度，游戲的角度出發，把孩子的快樂與潛能激發出來。