探尋魅力教師的“魅力”密碼

棲霞區(qū)教師發(fā)展中心戴志梅

小學(xué)語文界有這樣一位獨具特色的特級教師，無論閱讀教學(xué)，抑或?qū)懽鹘虒W(xué)，只要聽過他課的人無不印象深刻。機(jī)緣巧合，偶然間聆聽過宋老師的幾次講座，實地觀摩過他的語文課堂，度過幾本他的書，通過和他的多次交流，被他的獨具特色的教學(xué)主張深深吸引，真不愧為名副其實的“魅力教師”。

善于“發(fā)現(xiàn)”，是魅力之“源”。宋老師具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，不忽視教育的任何細(xì)節(jié)，并能將之巧妙運用于教學(xué)實踐。教室墻那角邊那幾盆不起眼的花，因為花朵干枯，只剩下一根莖；葉子黃黃的，耷拉在盆沿上，當(dāng)這些幾乎奄奄一息的花被一個叫魯瑤的孩子請求要帶回家養(yǎng)時，宋老師敏銳地覺察到：“只有學(xué)生具有了人性的時候，我們的讀、寫、算才顯得更為重要。”于是，順應(yīng)兒童的請求，滿足兒童的美好愿望。當(dāng)宋老師看到教室墻邊有紙屑和痰跡時，他決定改變正常學(xué)科教學(xué)計劃，以習(xí)作教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，于是以“我眼中的陋習(xí)”為題，引導(dǎo)學(xué)生把在校園或生活中觀察到的陋習(xí)一樁樁一幕幕寫下來，讓更多的人知道陋習(xí)會給自己、給周圍的人帶來危害，從而讓我們生活在文明生活環(huán)境之中。這些來源于學(xué)生生活的話題，怎能不贏得學(xué)生的贊許？在民主平等的氛圍場中，師生、生生以坦誠的心態(tài)解剖自我、交流他人生活之陋習(xí)。既進(jìn)行了聽說讀寫訓(xùn)練，又對學(xué)生進(jìn)行了情感價值觀的培養(yǎng)，一節(jié)課在不知不覺中結(jié)束，學(xué)生的價值觀在潤物細(xì)無聲中得到滋養(yǎng)。

尊重生命，關(guān)懷生命，拓展生命，提升生命，因為，在尊重和摯愛中的孩子，身心才能是舒展的、和諧的，宋老師善于發(fā)現(xiàn)的眼睛讓他的課堂生命時時在場。

敢于“創(chuàng)造”，是魅力之“質(zhì)” 。說起宋老師，大家無不對他的“傻瓜作文”交口稱贊。基于兒童立場，他構(gòu)建了獨特的童漫作文教學(xué)體系。“童漫作文”是“兒童漫畫作文”的簡稱。兒童漫畫是漫畫的一種，它具有漫畫藝術(shù)表現(xiàn)的一切特性，它以兒童為對象，題材往往取材于兒童或兒童感興趣的動物、神話、幻想等；它往往運用“異常”“失誤”“巧合”“出乎意料”等喜劇性的手法將自然、生活、社會等現(xiàn)象予以夸張描繪。當(dāng)把兒童漫畫作為習(xí)作資源引入作文教學(xué)中，便創(chuàng)造著屬于兒童的習(xí)作課程。他的作文課型很簡單，在黑板上信手幾筆簡單的線條，就能勾出學(xué)生言說的欲望，或者觀賞一幅妙趣橫生的兒童漫畫，巧加點撥，就讓兒童欲寫不停。有這么一節(jié)令人難忘的一節(jié)課，宋老師畫了幾個光禿禿的樹樁，兩只小鳥，一輪新月，而后和學(xué)生進(jìn)行了熱烈的互動交流，時而引導(dǎo)學(xué)生描繪著小鳥對著光禿禿的樹樁時的苦痛心酸，時而引導(dǎo)學(xué)生想象著樹木被砍伐前小鳥們生活美好的情景，學(xué)生們?nèi)褙炞⒅驗樗卫蠋煯嫷穆嬌系拿恳粋€符號、每一處景都在表達(dá)著一個詞語、一個句子、一段話或一個故事，能引導(dǎo)學(xué)生從詞到句，再到段，一步一步扎扎實實地進(jìn)行言語訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生口語表達(dá)的同時，也訓(xùn)練了他們的思維想象力。

通過漫畫作文教學(xué)，宋老師教學(xué)的“創(chuàng)造力”得到了充分彰顯，正當(dāng)我們面對作文教學(xué)一籌莫展時，宋老師的“童漫作文”如一抹春風(fēng)吹開了我們閉塞的視野，讓我們領(lǐng)略了作文教學(xué)獨特的美。讓我們懂得了漫畫作文不是就畫來說畫，或說清畫意就算完事，而是跳出傳統(tǒng)看圖說話的窠臼，把它當(dāng)做習(xí)作教學(xué)的一個有趣的話題“引子”。

勤于“書寫”，是魅力之“本”。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”研究離不開寫作，宋老師提倡要想在專業(yè)之路上走得更遠(yuǎn)些，還需要“讓閱讀在筆尖行走”元人程端禮曾說過，讀書如冶爐熔銅，要鼓大風(fēng)，是極費力的事情，但必須要熔化，不化不止。讀書必須經(jīng)過自己消化，讀書“化”了，才能把人家的東西變?yōu)樽约旱臇|西，才能繼承、發(fā)展、創(chuàng)新，才能去陳、出新、入妙。宋老師不僅讀書，而且 勤于書寫，在他的書桌上經(jīng)常能看到他書寫的閱讀感悟，有的是理論依據(jù)，有的是聯(lián)系實際。

日積月累，厚積薄發(fā)，近年來，宋老師收獲累累，在《人民教育》《中國教育報》《中小學(xué)管理》《江蘇教育》等省級以上刊物發(fā)表了教研文章180余篇。多篇文章被《教育文摘周報》、中國人民大學(xué)報刊復(fù)印資料中心等刊物轉(zhuǎn)載。主編了《影響教師一生的100個好習(xí)慣》、《名師特色課堂研習(xí)》、《做有策略的校長》、《品牌學(xué)校最需要關(guān)注的問題》、《中國兒童漫畫與作文賞析》等數(shù)十本書籍，給我們提供了很好的學(xué)習(xí)資源。

宋老師主張做魅力教師，讓教師散發(fā)著魅力，他這樣做了，而且做得很美，他用活力課堂彰顯了他的教學(xué)魅力，從學(xué)生感興趣的話題引入教學(xué)，符合學(xué)生身心發(fā)展特點，教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，教學(xué)手段簡單明快，課堂節(jié)奏的“起承轉(zhuǎn)合”張弛有度，學(xué)生愛聽他的課，同行也愛聽他的課，宋老師成了真正的“魅力”教師”

海德格爾曾說過“人要詩意地棲居 ”。如今，宋老師也正詩意地棲居在他的語文院子里，以愛心滋潤童心，以智慧點燃智慧，追求兒童的語文教育。

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