師生一起聽《送別》，引出李叔同。老師簡介李叔同。學生讀歌詞。
聽民謠歌手樸樹唱的《送別》，第二遍學生跟著一起唱。這首歌的名字是（送別）。
誰能說說歌名的意思——人跟人要分開了。
歌詞中有分別嗎？四人小組交流。
“余歡”是最后的歡樂。
“晚風拂柳”柳樹有“留”的意思
“知交半零落”
“今宵別夢寒”
學生解釋老師先不評價，只是說這樣的歌詞確實不容易懂。然后讓學生看另外一張課文紙。在七首詩中挑出四首送別詩（包括這一首）。
生：《送元二使安西》《送別》《詩經采薇》
師生齊讀這三首詩。交流：從哪里可以看出是送別。除了題目。
誰跟誰分別，為什么分別？如果你你了解，你會用什么方法？百度，資料。老師百度了一下，寫了三段話問學生愿不愿意了解，當堂發資料。（這種設計相當巧妙，先激發學學需要，在進行支援。過程中培養閱讀能力，傳承傳統文化）
全班交流：《詩經》男子和家人分別，因為戰爭。隋朝的《送別》他的丈夫和妻子送別，傳說要修大運河。《送元二使安西》元二要去安西任職，王維與他分別。
師生在再讀三首詩，讀前詩簡要講解送別原因。
有沒有發現這三首詩有共同點。（都已朝廷做事為原因，詩中都有“柳”字）四人上講臺（老師挑一名，三名學生選，要求有那有女），其余人就近四人小組交流，把猜測寫出來。學生交流很充分。
這個環節需要你傾聽，補充的時候就需要舉手。柳的諧音，柳葉可以分成兩半，古代的一種習俗，因為柳條插土里可以生長代表長久，柳樹枯萎的時間很慢，希望友人在哪里活著。
《詩經》中有柳，后來的詩人就有用柳表達送別之情。這時，柳就成了詩中的意向。（師板書）
同學們有分別經歷的，會怎樣表達心情，不能用“柳”。
生：好吃的（外婆去世，外婆做過的吃的）這是詩歌的意向嗎？老師連續交流了好幾例不是詩歌意向的詞。
學生推測《送別》歌詞中，哪些是送別的意向。學生充分表達后，老師出示自己百度后的結果。帶學生一一朗讀。
學生選擇一兩個，自己推測一下這些詞為什么會成為稱為送別的意向。
“長亭”有停留之意，“夢”——思念會讓人做夢，“酒”——借酒消愁之意。
出示李白的《送友人》，師生齊讀。誰發現了這首詩中出現的新的送別詩的意向。
生：
落日，有些不舍。
黃昏是一天中最傷感的時候。
師生齊讀《賦得古原草送別》，學生分析為什么將“草”作為意向。
生：思念之情就像草一樣連綿不絕，生命力旺盛，朋友就想草一樣會回來的。
為什么要用“天涯”呢？
生：夸張遠。朝廷會把朋友派的更遠。
笛聲。
生：笛聲傳得很遠，希望友人能聽得到。
找意向挺有意思，也挺簡單，但真正理解一首詩挺辛苦的。有時候，需要辛苦一些的。再回到《送別》。齊讀后討論，這首歌詞好在哪里。（此時學生有了基礎，也有了對送別詩的興趣）
生匯報：這么多意向組合在一起，還組合得那么好；沒有具體說明分別的事，但是讓我們都能想到自己分別的事；長亭、古道、芳草巧妙地連在一起，“天之涯，地之角，知交半零落”連起來就是“天涯海角”；它具有旋律……
師：其實，這首詩我們是還可以在品味下去的。最后讓我們在聽一遍樸樹唱的《送別》。我們在《送別》中也要再見了，整理東西時也要藝術一點，有點送別的感覺。
?
