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? ? ? ? 作業(yè)的布置和檢查絕對(duì)是一門很深的教育藝術(shù)，許多老師一直在膚淺的作業(yè)布置上徘徊，作業(yè)布置沒有針對(duì)性，存在機(jī)械布置之嫌，而反思我自己就是其中之一。
? ? ? ? 英語作業(yè)的布置一直讓我很苦惱，因?yàn)槌藢憣憜卧~和重點(diǎn)句子外，那些探究性或者問題導(dǎo)入性的作業(yè)很難給孩子們布置，因?yàn)楹⒆觽儾欢⒄Z，也因?yàn)楹⒆觽儧]有練習(xí)的語言環(huán)境，所以布置作業(yè)太深了容易打擊孩子們學(xué)習(xí)英語的自信心，布置作業(yè)太機(jī)械重復(fù)了，則容易讓孩子們喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，再一個(gè)沒有語言練習(xí)的環(huán)境，他們會(huì)感到枯燥無聊，最終在英語學(xué)習(xí)的道路上困難重重。所以我在英語作業(yè)布置上即使重復(fù)寫的遍數(shù)也很少，大部分以朗誦發(fā)音為主，再者有時(shí)間給他們提個(gè)建議學(xué)一些適合五六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的英文歌曲，讓他們能夠通過英文歌曲感受英語學(xué)習(xí)的樂趣，再一個(gè)就是跟孩子們交朋友，讓他們通過喜歡我來喜歡學(xué)習(xí)英語，畢竟小學(xué)階段的孩子們都是感性的。
? ? ? ? 而在檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況上，我存在很大的缺陷，那就是不能夠及時(shí)全面地了解孩子們掌握新知識(shí)的情況，即使某一節(jié)課檢查了，這種檢查也不具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，我的這種間歇性檢查給孩子們培養(yǎng)了很不好的一個(gè)習(xí)慣，那就是越來越淡薄地看到我對(duì)作業(yè)的檢查和知識(shí)掌握的檢查上，長(zhǎng)此以往，他們會(huì)對(duì)我說的話不再信任和認(rèn)真對(duì)待。
? ? ? ? 想想蘇老師給我們重現(xiàn)的情景：當(dāng)被提問到的學(xué)生剛剛開始回答問題的時(shí)候，所有其余的學(xué)生就各干各的事情了；對(duì)回答進(jìn)行思考的，頂多也不過是少數(shù)幾個(gè)有可能被提問的學(xué)生。一個(gè)疑問使我長(zhǎng)期得不到安寧：怎樣才能在檢查功課的時(shí)候，使所有的學(xué)生都能對(duì)提出的問題進(jìn)行思考，以便使教師對(duì)全班的工作都能檢查到呢？
? ? ? ? 這種情況真實(shí)地存在于我們大部分教師的課堂上，我們一旦提問某一個(gè)同學(xué)，下面其他大部分同學(xué)都在無所事事，不會(huì)對(duì)我們提問的這個(gè)問題進(jìn)行深度思考。這個(gè)問題也深深地困擾了我多年，導(dǎo)致我的課堂效率低下，看到孩子們的這種情況，因?yàn)樽约航虒W(xué)水平有限，一直沒有想出好的辦法來。
? ? ? ? 今天讀到蘇老師的文章，蘇老師的建議讓我豁然開朗：在檢查學(xué)生掌握情況的時(shí)候，不再單純地讓學(xué)生到黑板上回答問題，而是讓全部學(xué)生都動(dòng)起來，把問題拋給學(xué)生，讓他們一邊做著一邊思考問題，例如在英語教學(xué)中可以全部單詞聽寫，練習(xí)題一起做了集體講解，重點(diǎn)句子集體聽寫小組合作檢查等都是不錯(cuò)的檢查方式。而讓學(xué)生們思考時(shí)我們老師唯一需要做的就是仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的完成情況和思考情況，可以在講臺(tái)下私下提問學(xué)生的掌握情況如何理解新知識(shí)等方面。
? ? ? ? 這種工作形式的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，把檢查知識(shí)變成了知識(shí)的積極運(yùn)用；第二，教師有可能密切注視學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的工作情況，考慮到他們的個(gè)人能力和特點(diǎn)。經(jīng)驗(yàn)證明，這種檢查法能訓(xùn)練學(xué)生壓縮地、經(jīng)濟(jì)地表達(dá)思想，防止他們死記硬背。那種拼命死記硬背的學(xué)生，永遠(yuǎn)也不能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)明扼要地回答問題，抓不住要點(diǎn)。我們的檢查方法則能訓(xùn)練學(xué)生在閱讀和記誦的同時(shí)進(jìn)行思想。? ? ? ? ? 這是一門極高的藝術(shù)，在縮短老師檢查提問學(xué)生的同時(shí)，更多地關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況和思考情況，讓他們把更多的精力投入到思考問題中來，慢慢培養(yǎng)了他們的閱讀能力和思考力，只有孩子們具備了思考力才能夠提升學(xué)習(xí)力，讓學(xué)習(xí)成為更加長(zhǎng)久內(nèi)在的習(xí)慣。
? ? ? ? 蘇老師給我們提出建議：用新的事實(shí)對(duì)各種概括進(jìn)行新的思考，借這個(gè)辦法來檢查學(xué)生的知識(shí)(規(guī)則、公式、定理、結(jié)論)，就可以大大提高學(xué)生在檢查知識(shí)時(shí)的腦力勞動(dòng)的效果。而且在在小學(xué)各年級(jí)，我們一般地不在上課開始時(shí)專門留出一段時(shí)間用來檢查知識(shí)。我們把檢查知識(shí)跟加深、擴(kuò)充和運(yùn)用知識(shí)密切結(jié)合起來。學(xué)生通過完成這種作業(yè)，既運(yùn)用了知識(shí)，又對(duì)這些知識(shí)有了更深一步的理解。我相信我們要在上課前就要充分備課，把每一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)化為一些練習(xí)題給學(xué)生去思考去做，這樣才能夠讓孩子們更深刻地掌握新的知識(shí)。
? ? ? ? 蘇老師最后告誡我們：千萬不要把打個(gè)分?jǐn)?shù)作為檢查知識(shí)的唯一目的。應(yīng)當(dāng)盡量把知識(shí)的評(píng)定跟其他目的(首先是知識(shí)的重新思考、擴(kuò)充和加深)結(jié)合起來。也不要走極端——對(duì)學(xué)生的每一次回答、每一份書面作業(yè)都評(píng)定分?jǐn)?shù)，這樣做會(huì)引起不良后果。
? ? ? ? 看到這一條我感到深表慚愧，從幾何起我過度關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，一旦考得不好就勃然大怒，總認(rèn)為孩子成績(jī)好打好基礎(chǔ)才能夠在初中順利走下去最終考上大學(xué)，但是這真的是孩子們所期望的嗎？有時(shí)候不過是我們的一廂情愿罷了。想想孩子們真的不容易，小學(xué)階段應(yīng)該是性格培養(yǎng)的階段，卻因?yàn)楦鞣矫娴脑驅(qū)е吕蠋熀图议L(zhǎng)過去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而忽略了孩子性格人格的培養(yǎng)，這樣長(zhǎng)此以往對(duì)孩子也是不好的。希望小學(xué)教育越來越純凈，把更多的精力用在學(xué)生人格培養(yǎng)和道德培養(yǎng)上，也希望孩子們無論以后能不能在學(xué)業(yè)上走下去，都能夠擁有一顆純凈透明的心靈，擁有誠(chéng)實(shí)正直善良的品質(zhì)，這樣他們才會(huì)擁有美好未來！
