? ? ? ? ? ? ? ? ? 信陽(yáng)平橋二小? ? 楊磊
春意盎然百葉艷，生命涌動(dòng)隨處見(jiàn)。
2017年3月的溫州之行，我有幸參加了河南省教育廳、浙江師范大學(xué)共同舉辦的中原名師與培訓(xùn)對(duì)象春季集中培訓(xùn)。120位來(lái)自河南籍的中原名師，猶如春天剛剛萌發(fā)的生命，競(jìng)相展現(xiàn)勃勃生機(jī)。大家平時(shí)的網(wǎng)絡(luò)交流，畢竟不能代替今日的零距離、面對(duì)面。對(duì)于這次培訓(xùn)，我們目的明確，志趣相投;? 學(xué)員之間親密無(wú)間，相互鼓勵(lì)，彼此聆聽(tīng)對(duì)方心中的自己。在與大家的交流中，我們彼此達(dá)成這樣的共識(shí)：“名師是寫(xiě)出來(lái)的”。
一、名師是寫(xiě)出來(lái)的
回顧當(dāng)今中外著名的教育家，頓然讓人明白。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基，他的作品《我把心給了孩子們》、《公民的誕生》、《給兒子的信》、《給教師的一百條建議》、《巴莆雷什中學(xué)》等等，膾炙人口。他從教32年，寫(xiě)了40部專(zhuān)著，600多篇論文，1200篇兒童小故事。古有大教育家孔子，他著《六經(jīng)》，作《易傳》思接千載，讓中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。近有陶行知，陳鶴琴，著書(shū)立說(shuō)，為教育做出卓越貢獻(xiàn)。另有當(dāng)今享譽(yù)全國(guó)的教育專(zhuān)家，李鎮(zhèn)西，竇桂梅，魏書(shū)生，閆學(xué)等等，無(wú)一不是用筆記錄自己的成長(zhǎng)足跡;? 無(wú)一不是在不斷地反思中形成各自的理論體系;? 無(wú)一不是用筆書(shū)寫(xiě)各自潛心研究凝練的教育成果。有人說(shuō)，成名成家的人，都是筆耕不輟的人。的確，他們的人生都是寫(xiě)用筆出來(lái)的。
二、機(jī)會(huì)，在等你
對(duì)于渴望成長(zhǎng)的我來(lái)說(shuō)，我一直認(rèn)為：“一切機(jī)會(huì)，都在等你”。這次中原名師培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)也不例外，期間安排的“教育寫(xiě)作輔導(dǎo)”，我倍感珍貴。我想，彌補(bǔ)自己的短板，參加中原名師這樣的專(zhuān)題培訓(xùn)，是非常難得的機(jī)遇。
在120位中原名師中，確有一部分思想比較成熟的名師。他們能教書(shū)，能寫(xiě)書(shū)，還有自己獨(dú)到的教育主張與情懷。他們的執(zhí)著與追求，才讓他們通過(guò)了層層選拔，最終成為了中原名師培養(yǎng)對(duì)象中的一員。但是不可否認(rèn)，這一百多人中，人與人是存在著差異的，尤其是總結(jié)提煉能力的差異。按照省廳培養(yǎng)本土教育家的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)六年這樣的培養(yǎng)，使得這些名師，能夠?qū)φ麄€(gè)河南教育尤其是對(duì)當(dāng)?shù)氐慕逃鹨I(lǐng)帶動(dòng)作用。相信這一百多人，一定不會(huì)辜負(fù)省廳的希望與重托。
教育寫(xiě)作，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這條路很難走，但是我想說(shuō)，你不去走，就永遠(yuǎn)找不到這條路的出口，更不知離豫派教育家還有多遠(yuǎn)。
我作為信陽(yáng)六位中原名師培養(yǎng)對(duì)象中的一員，心中萌生一個(gè)強(qiáng)烈的愿望與責(zé)任，那就是努力補(bǔ)上自己寫(xiě)作這塊短板，努力讓自己具備引領(lǐng)帶動(dòng)的能力。可是一個(gè)時(shí)期以來(lái)，寫(xiě)作這條路對(duì)我來(lái)說(shuō)的確難走。想想也是，興趣變成習(xí)慣，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。不是說(shuō)21天養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣嗎？
關(guān)于寫(xiě)作，對(duì)于一名普通老師，也許有些難度，因?yàn)樯险n才是他的主業(yè)。老師的教學(xué)主張，教學(xué)風(fēng)格，可以從他的課堂教學(xué)中得以彰顯。可是，如果他不具備寫(xiě)作能力，不能把所思所想作以記錄與反思，因此他的教學(xué)實(shí)踐就不能上升到理論層面，就不能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就不能提煉出具有推廣價(jià)值的教育思想。到頭來(lái)，他只能做一個(gè)技術(shù)嫻熟的教書(shū)匠，而不是有思想教育家。
由此可見(jiàn)，做教師善寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，對(duì)于提升自己，成長(zhǎng)自己，起到極大促進(jìn)作用。縱觀許多知名的教育家，比如李吉林，比如霍懋征等等，都給我們當(dāng)老師的做好了典范。她們用筆寫(xiě)就的教育成果是不可估量的。對(duì)照他們，雖然前有榜樣，可是關(guān)于教育寫(xiě)作這條路，對(duì)我來(lái)說(shuō)比較難走，可是只有出發(fā)，才有可能到達(dá)目的地。
教育成長(zhǎng)的路上，當(dāng)一名老師需要寫(xiě)作，當(dāng)校長(zhǎng)更應(yīng)該重視寫(xiě)作。同時(shí)校長(zhǎng)還要注重錘煉自己的寫(xiě)作能力。
有人說(shuō)，一個(gè)好校長(zhǎng)，代表著一所好學(xué)校。這里主要是指校長(zhǎng)的管理理念以及校長(zhǎng)的文化積淀。校長(zhǎng)的教育寫(xiě)作，看起來(lái)是書(shū)寫(xiě)自己，其實(shí)他是在書(shū)寫(xiě)學(xué)校。有責(zé)任感的校長(zhǎng)，擔(dān)負(fù)著學(xué)校工作的方方面面，那么校長(zhǎng)的價(jià)值判斷如何呈現(xiàn)？教育主張如何落地？教育思想如何凝練，發(fā)展理念如何布局？等等這些，都是校長(zhǎng)所要進(jìn)行的文學(xué)思辨。
可是現(xiàn)實(shí)中，由于諸多方面的原因，校長(zhǎng)重實(shí)踐者居多，而重學(xué)術(shù)研究者較少。這樣的管理定位，讓人感到，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的發(fā)展方向就不十分清晰，或者說(shuō)校長(zhǎng)對(duì)本人的成長(zhǎng)定位不夠明確，因此校長(zhǎng)帶領(lǐng)的教師也會(huì)缺少方向感。這樣就容易出現(xiàn)校長(zhǎng)與老師之間，老師與學(xué)校之間，不能具足精神，齊心協(xié)力謀劃學(xué)校發(fā)展。
三、你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)
有一幅對(duì)聯(lián)說(shuō)得好，上聯(lián)：天上不會(huì)掉餡餅，下聯(lián)：打鐵還需自身硬”，橫批：自己救自己。的確，你不努力，沒(méi)人替你。
關(guān)于寫(xiě)作，有人說(shuō)校長(zhǎng)只需動(dòng)動(dòng)口就
行了，所有材料，都可以交給秘書(shū)完成。首先，寫(xiě)作是一種學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)更應(yīng)該帶頭學(xué)習(xí)。孔子說(shuō)：“古之學(xué)者為己，今之學(xué)者為人。”意思是，古代學(xué)者學(xué)習(xí)的目的在于修養(yǎng)自己的學(xué)問(wèn)道德，現(xiàn)代學(xué)者的目的卻在裝飾自己,給別人看。如果校長(zhǎng)抱有這樣的心理，那一定是教育的大不興。
其次，不曾在校長(zhǎng)崗位上歷練的人，就不曾對(duì)教育有整體思考。其思想體系，也是不能被準(zhǔn)確全面地表達(dá)出來(lái)的。這樣，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校工作的進(jìn)展，學(xué)校也不易形成獨(dú)特的品牌與辦學(xué)特色。
最近教師報(bào)登載了某農(nóng)村學(xué)校的校本課程，被譽(yù)為最牛的學(xué)校。一城市學(xué)校的校長(zhǎng)得知以后，不服氣了，他說(shuō)：“那都是我們學(xué)校六年前做的，他們現(xiàn)在才做，有啥好牛的！”是啊，六年前就在做，居然不被人知曉，問(wèn)題出在哪兒呢？我想不言而喻，一定是總結(jié)能力不足所致。因?yàn)閷W(xué)校不善于總結(jié)，校長(zhǎng)總結(jié)意識(shí)不足，因此即使做的很好，也許不被別人知道，更不用說(shuō)被認(rèn)可了。由此可見(jiàn)，教育寫(xiě)作對(duì)于校長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)校是十分的重要。
作為名師培養(yǎng)對(duì)象的我，肩負(fù)著教育的責(zé)任與重托，于是我就想從以下幾方面著手培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣，提高自己的寫(xiě)作。
首先，關(guān)于如何培植寫(xiě)作的習(xí)慣的問(wèn)題。在這方面，我非常佩服我們中原名師班里的任園老師，她經(jīng)常在微信群里發(fā)一些隨筆、感想之類(lèi)的文章。仔細(xì)讀讀她的作品，也都是一些生活感悟以及發(fā)生在身邊的小故事。但是由于她習(xí)慣于用文字表達(dá)，因此我們就能夠通過(guò)閱讀她的文字，分享她的觀點(diǎn)、思想，分享到她的一些生活小常識(shí)，她自己也因此受到大家的親睞。由于她筆耕不輟，因此積累了豐厚的文字資料。
受任園老師的啟發(fā)，我也決定像她學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己這方面的短板。我借最近一段時(shí)期學(xué)習(xí)《孝經(jīng)》課程的機(jī)會(huì)，從竇洪濤老師布置的課后作業(yè)做起，我強(qiáng)迫自己每學(xué)完一講，再忙也不能落下作業(yè)。因?yàn)槲也皇菫榱送瓿勺鳂I(yè)，而是需要完成作業(yè)的過(guò)程。我藥通過(guò)完成作業(yè)養(yǎng)成用文字表達(dá)思想的習(xí)慣。開(kāi)始的兩周，我完全是被動(dòng)，而且對(duì)自己帶有強(qiáng)迫性，可是兩周以后，就由被動(dòng)變主動(dòng)了，而且越來(lái)越有興趣，同時(shí)對(duì)自己寫(xiě)的一篇篇文字愛(ài)不釋手。
記得有一次，因?yàn)樵谕饷鎽?yīng)酬，沒(méi)能按時(shí)完成作業(yè)，于是我寫(xiě)到凌晨三點(diǎn)才大功告成的。就這樣，《孝經(jīng)》十八天的課程，十八天的作業(yè)，我一篇也不曾落下。十八天的恒定，讓我不僅儲(chǔ)備了差不多四萬(wàn)字的文稿，更重要的是，我從此愛(ài)上了用文字表達(dá)。
看著自己用手機(jī)一個(gè)字一個(gè)字敲出來(lái)作業(yè)，我驚呆了！原來(lái)自己也能用文字表達(dá)，原來(lái)“只要開(kāi)始永遠(yuǎn)不晚”。原來(lái)，堅(jiān)持會(huì)有如此大的威力。其實(shí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，學(xué)用文字表達(dá)不是偶然，它源于竇老師對(duì)我無(wú)形的鞭策。我深知自己寫(xiě)的作業(yè)只是湊數(shù)量，可是老師總是給予激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)。更重要的是，老師對(duì)待學(xué)術(shù)的執(zhí)著認(rèn)真態(tài)度。讓我這個(gè)當(dāng)學(xué)生的不好意思再浮躁，“你是誰(shuí)并不要緊，關(guān)鍵是你和誰(shuí)在一起。”的確，追隨著名作家，你至少也能經(jīng)歷文字的洗禮！原來(lái)，你若成長(zhǎng)，就要書(shū)寫(xiě)自己。原來(lái)，你若盛開(kāi)，蝴蝶定會(huì)自來(lái)。
而今我清楚地知道，愛(ài)上文字是成功的起點(diǎn)。走在教育寫(xiě)作的路上，你成為名師的距離已經(jīng)縮短。
