我的一節網絡語法課

響應上級“停課不停學”的號召，我也被迫開始了自己的網課之旅。之前的兩周，我主要以復習為主，只在直播間進行了兩次單詞講解。今天，實際上是第一次網絡上課。我選擇的是人教版七年級下冊第一單元Can you play the guitar?的語法課——情態動詞can的用法。

周日，在楊老師的建議下，我下載了電腦版釘釘，因為電腦老化，經常卡殼，所以直到昨天晚上才把課件做出來。晚上去直播間試了一下，發現課件可以播放，但是學生端聽不到聲音。

針對這種情況，我想了兩套方案：一是在電腦版釘釘里播放，然后我用手機穿插語音，因為這樣學生看得比較清楚；二是用手機播放，屏幕對著電腦上的課件，然后邊講解邊互動。但是，第一種方案很快就被我否定了，因為既然是電腦上的外音傳不出去，那么，老師對著手機發音仍然是不管用的。好吧，那就采取第二種方案。

課堂在手機對著電腦屏幕進行，我通過留言板掌握課堂進度。

第一步：單詞集中營

因為昨天改作業的時候，我發現部分同學沒有上傳單詞錄音，上傳的同學當中，也有不少語音不標準。于是，簡單的問候過后，我讓同學們跟著錄音集中模仿朗讀單詞。跟讀之后，老師強調幾個學生易錯音，讓他們再練。

第二步：游戲熱身

趁著單詞剛剛熟悉，我采取看圖說單詞的方法再次鞏固本節課的詞匯，如sing,swim,draw,dance,speak English,play chess等。

網絡上課不同于實地課堂，聽不到學生的聲音，看不到他們的表情。但是，我需要和同學們互動。因此，我就讓他們通過輸入搶答的方式跟我互動，這樣，聽課的學生就會集中注意力。我根據回答情況逐一播放圖片，感覺就好像聽到發言同學的聲音一樣。

第三步：語法突破

我通過幾組圖片來讓學生們分別學習can在不同人稱中的用法。

第一組圖片所用核心語言是：I can … Can you …? Yes, I can./No, I can’t.老師示范之后，學生進行模仿。這一部分，我讓同學們把每個句子的兩種回答都練習。

第二組圖片涉及到單三形式，核心語言是：Can she/he …? Yes, she/he can. /No, she/ he can’t.這一部分的時候，我直接在每幅圖后面加上相應的表情符號，讓學生們根據圖片和表情進行問答。

第三組圖片體現的是復數人稱，核心句型是：Can they…? Yes, they can ./No, they can’t .這一次，我逐一顯示表情符號讓他們快速回答。

通過三組圖片輔助的對話練習，我帶著學生們一起學習書上的Grammar Focus.通過觀察，結合剛才所學，歸納、總結出can 表示“能力”的基本用法以及can 在不同句式中的結構。

接下來，我又通過兩組對話讓學生了解can表示“請求，許可”的意思。

第四步：小試牛刀

了解了can 的用法之后，就要實戰演習了，我通過單詞填空和句型轉換的方式進行了課堂檢測。

第五步：情感教育

結合目前的新型冠狀病毒，我通過展示病毒圖片、鐘南山院士以及其他醫護人員的圖片，告訴學生們有許許多多的醫護人員為了大家的安全，舍小家為大家，奮戰在抗疫第一線。他們，是我們最值得尊敬的人。

接下來，運用今天的語法知識，繼續進行德育滲透。我提出這樣一個問題：What can we do under the epidemic situation? (疫情之下，我們可以干什么？)這一部分，也是通過圖片來激發他們的語言知識。如 We can wear our mask when we go out .We can wash our hands frequently and correctly. We can exercise every day. We can’t have a dinner party. We can’t eat wild animals.等。

最后，引導學生根據剛才所述，結合實際，將這個話題寫成一篇文章。

這是一節很普通的語法課，也是我第一次用完整的流程上的一節網課。我希望在不斷的摸索和實踐當中，逐步提高自己的網絡授課技能。