? ? ? ? ? ?《珍珠鳥》教學反思

? ? ? ? 在《珍珠鳥》的教學中，我堅持采用“習析品拓”四個環節開展教學，取得了一定成效，也獲得了不少反思。

? ? ? ? “習”即預習環節。在授課前，我布置了預習任務，讓學生查閱作者資料、朗讀課文并標注自然段。課堂上，通過提問、聽寫等方式檢查預習效果，學生對基礎知識掌握較好，但預習深度參差不齊。部分學生僅停留在字詞表面，對文章情感脈絡缺乏思考。后續可設計更具引導性的預習問題，提升預習質量。

? ? ? ? ?“析”為文本分析。教學中，我引導學生梳理文章結構，把握事情發展順序。以“珍珠鳥和‘我’關系變化”為主線，組織學生討論關鍵段落。多數學生能找到相關語句，理解珍珠鳥逐漸信賴“我”的過程，但在分析“信賴，往往創造出美好的境界”這一主旨時，部分學生理解不夠深入。教學時應多提供生活實例，幫助學生體會文本深層內涵。

? ? ? ?“品”是品味語言。我讓學生圈畫出描寫珍珠鳥外形、動作的語句，從修辭、用詞等角度賞析。學生發言積極，能品味到作者用詞的精妙，如“挨近”“蹦到”生動地表現出珍珠鳥的活潑。這一環節提升了學生的語言鑒賞能力。

? ? ? ? “拓”為拓展延伸。課堂結尾，我讓學生分享生活中體現“信賴”的故事，并進行小練筆。學生結合自身經歷，加深了對主題的理解。不過，部分學生在練筆時內容空洞，缺乏細節描寫。后續教學要加強寫作指導，提高學生書面表達能力。

? ? ? 本次教學讓我認識到，教學應充分考慮學生個體差異，優化教學方法，在引導學生掌握知識的同時，培養其思維和表達能力。