上班路上的地鐵里，發生了一件小事。
如同往常一樣，早高峰的地鐵是擁擠的，悶熱的，又是沉默的。每個人都低著頭盯著手機，還有人倚靠著閉目養神。列車在停站的時候，擠進來一對母子，孩子七八歲的樣子，車門還沒關上，就開始大聲地哭鬧起來。
過了幾站還是“鬼哭狼嚎”，顯然孩子的哭鬧已經影響了地鐵里的其他乘客。很多乘客頻頻轉頭，試圖引起這位母親的注意，也有乘客猛然被驚醒，露出無奈又厭惡的神色。
不知是誰低低得說了一句：“孩子都這樣了，家長都不管嗎？”這位家長臉上掛不住，就開始大聲指責孩子，“你看你，煩死了，就知道哭，就知道給我丟人現眼……”聲音大得就好像故意說給其他乘客聽的。
這位家長大聲地指責孩子，或許她真正指責的不僅是孩子，還有我們這些“不體諒”的圍觀群眾。在生活中也常遇到，每當孩子在公共場合大聲吵嚷，我們好心提醒的時候，家長們通常以“哎，小孩子小不懂事，你跟他計較什么”作為回應。
1
低聲地批評孩子
面對這類現象，我們會覺得孩子沒有教養，又或是產生“有其母必有其子”的頓悟。有時候我會想，家長批評孩子就不能好好說話了么？細聲細語教育孩子真的這么難嗎？
心理學家研究發現，處理同一個事情，不同的聲調會起到不同效果。尤其在批評孩子的時候，用低聲調孩子更容易接受。原因是，低聲調可以使人理智一些、情緒平和一些，也可使孩子抵觸、逆反的心理防線有所松弛，有利于溝通。
當有人跟我們說話很輕的時候，我們會放下手中的活，集中所有注意力去側耳傾聽。孩子也是一樣，低聲批評孩子，可以集中孩子的聽力，還可以先發制人，不讓孩子使用高聲調。
生活中你會發現這樣一個有趣的現象：
當你和他人正常交流，對方突然降低了說話的聲音，你也會降低聲音跟他說話。這種無意識的模仿別人動作、表情、口音乃至呼吸頻率和情緒的“變色龍”現象在生活中非常多見。
心理起源說認為，教育起源于兒童對成人的無意識模仿。一個人在孩童時期，模仿不僅是他學習的主要方式，也是他能夠正常與他人溝通和交流的重要體現。
而父母作為孩子的第一任老師，是孩子進行模仿學習的最直接、最恒久的對象。孩子許多行為，都是從父母身上模仿學來的。
因此家長輕聲細語地批評孩子不僅可以讓哭鬧的孩子也冷靜下來，不再大聲哭鬧。也可以讓孩子在耳濡目染中學會冷靜地處理各方面矛盾，而不是因為矛盾而面紅耳赤兩敗俱傷。
2
提倡講道理而非斥責
很多人可能會把低聲教育誤解為“輕聲細語地罵孩子”。
請你想象一下，孩子不聽話，家長硬生生地壓住洪荒之力，降低自己的聲音開始批評孩子“別吵了，回家以后我再收拾你。”
很多好面子的家長通常會采取這種做法：壓低聲音（防止讓別人聽到）告訴孩子“回去在收拾你”。雖然也是“低聲”，但是這并非真正意義上的低聲教育，這是在低聲地威脅孩子。
真正的低聲教育是把自己的期望用恰當的措辭告訴孩子，而非使用傷害孩子自尊的語言。
對許多父母來講，控制自己不去批評孩子是很難的，因此，家長在說話前應該再三衡量，運用恰當的語氣和措詞，效果會很好。（比如帶孩子逛超市，直接告訴他不要亂動商品，并告如果違反的后果將是什么。你要從頭到尾貫徹到底，無需在孩子亂買東西的時候你氣急敗壞地當眾責罵。）
當然低聲教育不僅對孩子起到作用，對家長也是有效的。低聲教育能讓家長自身平復情緒，不說過頭話，不做過頭事。家長在被激怒時無法控制自己的言行，往往會說讓自己后悔的話，做讓自己后悔的事。
低聲教育實際反映了家長的教養態度，教育孩子是為了轉變孩子，但孩子能否轉變，不在于其表達聲音高低，而在于有沒有道理，能否為孩子所接受。
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教育孩子低聲說話
“低聲教育”是在孩子犯錯的時候，輕聲地教育孩子。事實上低聲教育還可以是教育孩子在公眾場所輕聲說話。
分享一個故事，發生在7月份的英國。
天使和堅果派的孩子們在世晗老師的帶領下開啟藝術課堂。世晗老師講解完名家藝術作品，子們帶著啟迪的喜悅孩前往劍橋植物園寫生。
途中有一個姑娘把傘拿在手上晃來晃去。針對這一現象，世晗老師很嚴肅地停了下來，跟大家分享他到英國之后學習的最重要的為人之道——公德心。所謂公德心就是，你在做任何事情的時候都需要首先想到，這件事情是不是會影響，甚至傷害身邊的人，或者更多的人。
世晗老師的一番話讓大家陷入了深思，這種令人肅然起敬的品質背后，折射出一個家庭的價值觀和行為，俗稱“家教”。
每個孩子都會經歷和同學一起生活的時光（尤其是在大學）。孩子們要經歷和室友的相互磨合與適應，但除了生活方式的差異之外，“公德心”是影響孩子是否和諧相處的重要因素，因此這是每一個家長要給孩子上好的必修課。
每個孩子的天性都是差不多的
區別他們成為不同的人的因素，是教育
你肯定不樂意發現
未來你的孩子在安靜的圖書館里大聲講話
在面試的辦公樓和保安激烈爭吵
愿我們的孩子能夠在點菜的時候低聲細語
也能與朋友相聚的時候開懷大笑
低聲教育，是孩子人生的必修課！
原創文章，嚴禁轉載，已授權公號“天使和堅果派”，謝謝！
