昨天參加了一個高中家長群的討論，里面有高一高二和還有高三的家長，真的能感覺出家長的那份焦慮和無助。今天早晨又接到一個高一家長的電話，孩子從入學時的十名左右，一直到第一次月考的接近40名，家長想了很多方法，比如學科輔導，分析原因等等，但是家長沒有看見孩子有什么變化，很是著急，現在再想插手，孩子還不接受。家長很是不理解，既然孩子做不好，家長感覺說的又正確，為什么孩子不聽也不做呢？
我問他兩個問題:第一個，你感覺親子關系怎樣？回答很差。第二個問題，你感覺，當你說著一些你認為很正確的話的時候，你是站在孩子的對立面，還是站在孩子的背后，和孩子一伙？回答對立面。
如此看來，孩子不讓家長插手的原因，已經很清楚了。
我們的孩子歷經了高中第一次月考，如果孩子成績下降了，他最需要的是接納和幫助。家長接納孩子是孩子接受家長幫助的前提。如果孩子感受到你是在真心的幫助他，相信，他愿意接受。如果孩子感受的是你在抱怨指責和否定他，他可能就會和家長對抗，親子沖突，親子對抗導致孩子情緒很差，情緒是推動孩子學習的動力。好心情，有助于好好學習。第二次月考即將來臨，如果孩子的成績還是上不去的，這個時候她很容易由家長的外部否定轉化為自我懷疑，自我否定，進而社會功能也會受到影響，也就是說，他的人際關系會變得非常敏感，進一步影響他的學習，成績持續下滑，惡性循環開始，厭學、逃課、游戲和情感等行為問題相繼，部分缺少"死黨"等社會性支持的孩子可能出現抑郁情緒。
其實孩子成績下滑，最難受的還是孩子。為什么我們家長感覺成績下滑后他好像沒有什么變化呢？我們家長挑剔否定，批評是重要的原因。
家庭的重要功能之一是情感支持，之二是教育功能，而情感支持是教育功能正常發揮的前提。我們家長做好自己份內的事兒，就是情感支持，孩子自然就會做到，他應該做的事兒就是學習。各司其職。
如果角色定位不準確，那回會是一團亂麻。家長的問題還是應該回到本源去思考問題。尋求解決問題的方法。
孩子的問題，首先要評估是他想象中的問題，還是現實中的問題，如果是想象中的問題，那就要進行認知調整。如果是現實中的問題，那就要，和孩子一起分析原因，是學習態度，學習習慣的問題，還是學習方法的問題，比如，高中導學案怎樣使用，怎樣做課堂筆記？怎樣預習？每天怎樣查漏補缺等等，還有師生關系？伙伴關系？情感問題？然后尋求資源和解決的具體方法。
總而言之，我們家長，應該是孩子的資源，是孩子的保護因素，而不是破壞因素。
