開年第一篇重塑自己思維結構的文章——教養的迷思。

年屆不惑以后，身邊朋友推托最有力的借口“送孩子上輔導班”，語氣中充滿了無奈，仔細分辨還帶有些許期待。

“教育”和“醫療”早已成為大眾支出除房產外的最大支出，只要放入這兩個“心理賬戶”的預算仍然在逐年增加。可是在此之中焦慮的父母可曾知道——家長的教育方式，對孩子來說影響不大！

為什么家庭環境沒想象的那么重要

聽了這個假設，如何證明它呢？作為孩子父母，特別是已經嘔心瀝血的在孩子身上父母。

假設孩子與父母的關系（因果與相關性）：

*父母行為是因，孩子成長好壞是果。

*也有可能孩子成長好壞是因，導致父母產生相應行為。

*其實上述兩種情況都是另外第三種（Z）因素產生的結果。

構成影響孩子成長的因素：

1、首先，毫無疑問作為生物體*基因*產生重要的作用，眼耳鼻舌聲器官產生的感受，帶來我們與外界交往的途徑。

2、其次，*環境*對后天的我們，認識世界提供素材。所見所聞逐漸塑造我們認知形成。

3、家庭環境對孩子影響只是環境中的一小部分，孩子小的時候占比較大，但隨著孩子年齡增長，與外界接觸增加，父母影響力逐漸減弱。

“叛逆”是孩子的生存之道

有的孩子在家里很霸道，但在學校里彬彬有禮；有的孩子在家里沉默寡言不與父母交流，去學校卻侃侃而談儼然一個小領袖。為什么會這樣“表里不一”呢？提供以下幾個原因：

1、不同的場景學習到的技能，僅僅只用于那個場景。換個場景，這個技能不一定適用的。

2、在孩子的世界里得到周圍朋友們的認同才是首要的，這是踏入社會的第一步。孩子們自己是個群落，大人們被隔離在外邊了。形成‘我們’和‘他們’的區別。

3、父母起什么作用呢？

站在成人角度看：只是“麥田守望者”，站在懸崖邊看著，孩子們別掉下去就行了。

站在孩子角度看：我現在是“犯人”，成人是“看守”，不到萬不得已我要跟“看守”處理好關系。但最重要的是跟其他“犯人”融洽更重要。

總之，在這三種因素上表明：孩子在家里學的東西不足以幫他應對與其他孩子的關系，大部分是跟別的孩子學，父母與孩子的利益可能存在沖突。

孩子們的神秘世界

孩子們最重要的是孩子們的環境，他們有自己的規則。每個孩子頭腦都有的痛苦回憶是被嘲笑、孤立。

那么原則是什么呢？一個是多數裁定原則，在孩子的環境中大多數認定的，整個群個體的認同是必須遵守的，否則痛苦伴身。學習好、性格開朗恰逢小混混的群落，仍然會遭受排斥，轉而性格孤僻。其次是啄食次序原則，動物世界中存在地位高低，同樣在孩子群落里，追隨高地位孩子行事，變為大多數孩子共同的習慣比較容易被接受。

父母能在其中起到作用很小，太多的介入很可能會加大被排斥的可能。這種尺度的把握，便是成人思考的重點。

“老師”為數不多有能力介入的成人

組件對照效應：人們在不同環境中，融入不同的群落，每個小的群體都會試圖強化自己的歸屬感，同時反對其他的群體。

被視為什么樣的“人”，他會追隨相似之人，并形成群體。

老師雖然不是群體成員，但他能夠干預群落的形成，決定整體群落的方向。

1、領導者可以影響群落的行為規范，比如成員的態度和適當的行為。

2、領導者決定群落的界限，也就是我們是誰，他們是誰？

3、領導者會明確一個群落的自我印象。

父母還能做什么？

孩子不希望自己與眾不同，在群體里與別人不一樣不是一種美德。父母需要幫助孩子盡可能的更合群、看起來更著正常。

在孩童時期父母有選擇孩子同輩的權利，環境和同伴在孩子成長中的影響很大，這就是“孟母三遷”的意義所在。如果同伴給他會帶來痛苦，搬家未嘗不是一件好事。對孩子的影響會隨著年齡的增長減弱，所以必須要趁早。

在傳統意義上，培養孩子并不僅僅是父母的任務，更是部落、家族每一個成員都要承擔的責任。只有在這樣的環境下，孩子才能更好地融入到社群中。

最后，家庭關系中最重要的實際上是夫妻之間的關系，然后才算是與孩子之間的關系。作為朋友，我們不要期待改變孩子。父母不可能賜予孩子在社會上的自尊與地位，自尊是個應變量。孩子有自己的路，你不可能替他走，父母教會他們的是要離開家庭。